Liking, commenting, and subscribing legal education: Embedding Social Media as a Contextual Learning Tool in Legal Education.
本文探讨了将社交媒体作为贝尔法斯特女王大学（QUB）“法律与技术”课程中的情境学习工具，如何能将潜在的干扰转化为有效的教育资源，并以120名学生的反思日志作为案例研究，以此分析其益处、风险及学生反馈。
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在现代世界中，我们随身携带的设备已不再仅仅是沟通工具；它们是庞大的、活生生的生态系统，法律、技术与人类行为在此每秒钟都在发生碰撞。几十年来，教育工作者一直将社交媒体的持续吸引力视为一种干扰，一种碎片化注意力并使学生远离严肃学习的力量。然而，越来越多的观点认为，这些平台不仅仅是学习的障碍，它们本身就是现代法律教育的研究课题。问题不再是如何将这些数字空间从课堂中禁止，而是如何将“滚动、点赞和评论”这一行为转化为理解复杂规则的实验室。当一名学生在没有阅读的情况下点击“同意”服务条款协议，或者当算法决定向他们展示什么新闻时，他们正在参与一个对他们而言往往是隐形的法律过程。理解这些数字机制如何运作，对于未来的律师来说，现在与理解合同或法规一样重要。
在贝尔法斯特女王大学，一位名叫利亚姆·萨纳（Liam Sunner）的研究员决定测试一个大胆的想法：如果学生不再将社交媒体视为一种干扰，而是将其作为主要的教科书，会怎样？在 2025-2026 学年，萨纳在名为“法律与技术”的终极课程模块中引入了一项独特的作业。他没有要求 118 名学生根据阅读清单撰写传统的论文，而是要求他们创建一个全新的社交媒体账号，平台由其自行选择。在几周的时间里，这些学生被要求以他们感到舒适的任何方式与该平台互动——点赞帖子、发表评论、订阅，或者仅仅是观察信息流。他们不被强制要求支付任何费用，也不必发布他们认为不适的内容。其目标是将这个新账号作为一个棱镜，一个聚焦的透镜，通过它来观察他们在课堂上学习的法律概念，如数据隐私、审查制度和算法的力量。
萨纳研究中详述的实验结果表明，这种方法非常有效。通过扮演新用户的角色，学生们从被动的听众转变为主动的调查者。他们开始注意到以前忽略的事情。例如，一名学生意识到，他们向平台提供的“同意”往往只是一种表演性的点击，这种习惯是由应用程序的设计而非对所同意内容的真实理解所形成的。另一名学生观察到平台的算法似乎在推送某些类型的内容，从而在他们未察觉的情况下有效地塑造了他们的现实。这项作业迫使他们面对“隐私悖论”，即人们声称关心隐私，但在行为上却为了便利而牺牲隐私的概念。通过创建一个全新的账号，学生们看到了一个新用户的原始、未经修饰的体验，这种体验剥离了他们的个人历史，揭示了平台如何将每个人都视为待收割的数据来源。
学生的反馈极其一致。他们报告了日常习惯的变化，指出他们现在会更仔细地阅读隐私政策，并质疑所见内容的动机。许多人描述了一种全新的意识，即意识到他们的数字行为是如何被追踪并用于影响其行为的。一名学生提到，他们变得更加谨慎地对待相关风险，在接受条款之前会花时间进行审查。另一人则意识到，这些平台上的隐私只是一个幻象。这项作业不仅教会了他们法律，还让他们感受到了法律的分量。他们亲眼看到数字世界的规则往往偏向平台而非用户，以及法律在应对技术变革的速度时显得多么吃力。
这种学习方法提供了传统讲座难以提供的益处。由于任务性质较低且具有熟悉感，它降低了参与的门槛。那些在大型研讨会上可能比较害羞的学生，在通过反思日志分享观察结果时感到更加自在。该作业也为防止使用人工智能生成虚假作业提供了强有力的防御。因为任务要求与实时运行的平台进行个人化的、实时的互动，由此产生的反思是具有深度个人色彩的，无法通过简单的提示词来伪造。学生的写作充满了关于自身经历、所选特定平台以及这些平台如何对待他们的独特细节。
然而，这项研究也强调了这种方法的复杂性。研究人员指出，虽然这种方法适用于侧重于技术的模块，但如果应用于更传统的学科（如合同法或衡平法），由于社交媒体与其联系不够直接，应用起来可能会更加困难。此外，还存在需要考虑的风险。社交媒体的开放性质意味着学生可能会接触到有害或不当的内容，研究人员必须小心，不要让学生处于感到不安全的位置。此外，一些学生选择了以争议著称的平台，虽然他们参与了讨论，但并不总是能像其他人那样将平台的具体问题与更广泛的法律讨论联系起来。
尽管存在这些挑战，该实验仍被视为是成功的。学生们不仅学习了法律，还学会了如何以批判性的眼光驾驭数字世界。他们带着对技术如何塑造其自主权，以及法律如何试图（尽管往往并不完美地）保护他们，有了更深刻的理解离开了这个模块。这项研究表明，未来法律教育的领域可能在于这些混合空间，在那里，课堂延伸到了数字领域，而“滚动”行为变成了“学习”的行为。通过将社交媒体作为一种背景工具嵌入其中，教育工作者可以将一个潜在的干扰因素转化为强大的资源，不仅让学生了解法律，更让他们理解法律运作其中的世界。
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