Environmental Education Program in Fieldwork promotes behavioral changes in Secondary Education students in Public Institutions of the Northern Highlands of Peru, 2025
تُظهر دراسة كمية شبه تجريبية أجريت عام 2025 في المرتفعات الشمالية لبيرو أن برنامجاً للتربية البيئية يعتمد على العمل الميداني يحسن بشكل كبير السلوكيات والمواقف الإيكولوجية لدى طلاب المدارس الثانوية الحكومية.
البحث الأصلي مرخَّص بموجب CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). هذا شرح مولَّده بالذكاء الاصطناعي للبحث أدناه. لم يكتبه المؤلفون ولم يصادقوا عليه. وللتحقق من الدقة التقنية، يرجى الرجوع إلى البحث الأصلي. اقرأ إخلاء المسؤولية الكامل
يواجه العالم أزمة تتمثل في تغير المناخ وفقدان التنوع البيولوجي، وهي مشكلات تتطلب ما هو أكثر من مجرد تكنولوجيا جديدة أو قوانين أكثر صرامة؛ إنها تتطلب تحولاً جذرياً في كيفية تفكير الناس وتقديرهم للأشياء وتصرفاتهم. لعقود من الزمن، ناقش التربويون أفضل طريقة لتعليم الشباب عن البيئة. تعتمد الأساليب التقليدية غالباً على الكتب المدرسية والمحاضرات، حيث تقدم حقائق عن التلوث أو الحفاظ على البيئة من خلف جدران الفصول الدراسية. ومع ذلك، تشير مجموعة متزايدة من الآراء إلى أن الفهم الحقيقي يأتي من التجربة المباشرة. ويجادل هذا المنظور بأن الطلاب، لكي يهتموا بالعالم الطبيعي، يجب عليهم أولاً التواصل معه جسدياً وعاطفياً، والارتقاء فوق المفاهيم المجردة للتفاعل مع التربة والمياه والنظم البيئية الموجودة خارج أبوابهم مباشرة. لم يعد السؤال هو ما إذا كان الطلاب يعرفون الحقائق فحسب، بل ما إذا كانت هذه الدروس يمكن أن تغير عاداتهم اليومية وتعزز شعوراً دائماً بالمسؤولية تجاه الكوكب.
في المرتفعات الشمالية في بيرو، حيث تواجه المجتمعات الريفية تحديات بيئية كبيرة مثل تراكم النفايات والتلوث، وضع فريق من الباحثين هدفاً لاختبار هذه الفكرة في عام 2025. ركزوا على مجموعة من طلاب السنة الأولى من المرحلة الثانوية الذين يرتادون مؤسسات عامة في مناطق مثل كاخاماركا وأمازوناس ولامباييك. هؤلاء الطلاب، الذين بلغ عددهم 216 طالباً في الدراسة، كانوا جزءاً من تجربة مصمم لترى ما إذا كان نوع معين من التعلم يمكن أن يحول سلوكهم البيئي. بدلاً من البقاء داخل الفصل الدراسي، نفذ الباحثون برنامجاً للتربية البيئية مبنياً بالكامل على العمل الميداني. تضمن هذا النهج أخذ الطلاب إلى مجتمعاتهم المحلية لتحليل محيطهم عن كثب، والبحث في مشكلات بيئية محددة واجهوها، والمشاركة بنشاط في تدابير الحماية البيئية. كان الهدف هو الانتقال من التعلم السلبي إلى المشاركة النشطة، لمعرفة ما إذا كان هذا الأسلوب العملي يمكن أن ينقل الطلاب من مجرد المعرفة عن البيئة إلى الاهتمام بها والعمل بناءً على هذا الاهتمام.
قبل بدء البرنامج، قاس الباحثون مستوى الوعي والعادات البيئية لهؤلاء الطلاب. استخدموا استطلاعاً مفصلاً طلب من الطلاب تقييم مدى موافقتهم على عبارات مختلفة تتعلق بالطبيعة والمسؤولية. في البداب، كانت الصورة مختلطة. فبينما كان معظم الطلاب يحملون موقفاً إيجابياً بشكل عام، حيث وافق ثلاثة أرباعهم على أن العناية بالبيئة أمر مهم، ظل جزء كبير منهم متردداً أو غير متأكد. لم يكن لدى العديد من الطلاب بعد موقف قوي وملموس بشأن هذه القضايا، ولم تترجم معرفتهم بعد إلى التزام واضح بالعمل. كانت هناك فجوة بين ما يعرفونه وما هم مستعدون للقيام به.
كان التدخل نفسه عبارة عن رحلة منظمة في البيئة المحلية. لم يكتفِ الطلاب بزيارة الطبيعة، بل قاموا باستقصائها. لقد فحصوا التحديات الإيكولوجية المحددة لبلداتهم، من إدارة النفايات إلى بؤر التلوث، وكُلفوا بتطوير وتنفيذ تدابير لحماية نظمهم البيئية المحلية. صُممت هذه العملية لربط نظرية العلوم البيئية بواقع حياتهم اليومية، مما أجبرهم على مواجهة عواقب النشاط البشري وإمكانية مساهمتهم في الحلول. وبعد انتهاء البرنامج، خضع الطلاب أنفسهم للاستطلاع مرة أخرى لمعرفة ما إذا كانت وجهات نظرهم قد تغيرت.
كانت النتائج مذهلة. أظهرت البيانات تحولاً واضحاً وقوياً في استجابات الطلاب. فقد اختفت مجموعة الطلاب المترددين تماماً؛ لم يبقَ أحد في الفئة المحايدة. وبدلاً من ذلك، انتقلت الغالبية العظمى من الطلاب، بنسبة تقارب 76 بالمائة، إلى أعلى مستوى من الموافقة، مؤكدين موافقتهم الشديدة على القيم والالتزامات المؤيدة للبيئة. كما تحول الطلاب المتبقون إلى موقف إيجابي. لم يكن هذا مجرد تحسن طفيف في درجات الاختبار؛ بل مثل تغييراً جوهرياً في المواقف. لقد انتقل الطلاب من حالة عدم اليقين إلى قناعة جماعية راسخة. وجد الباحثون أن هذا التغيير كان متسقاً في جميع مجالات التربية البيئية التي قاموا بقياسها: كيف يفكر الطلاب بشأن البيئة، وكيف يشعرون تجاهها، ونواياهم في العمل، وسلوكياتهم الفعلية.
أكدت الدراسة أن برنامج العمل الميداني كان فعالاً للغاية في تعزيز هذه التغييرات. كان التحسن كبيراً لدرجة أنه لا يمكن عزوه إلى الصدفة. وأشار الباحثون إلى أن البرنامج ساعد الطلاب الذين بدأوا بمستوى أقل من الدافع ليلحقوا بأولئك المهتمين بالفعل، مما خلق مجموعة أكثر تجانساً من الشباب الواعين بيئياً. يشير هذا إلى أن النهج العملي كان شاملاً، حيث وصل إلى الطلاب بغض النظر عن نقطة انطلاقهم. ساعدت تجربة العمل المباشر مع بيئتهم في ترسيخ قيمهم وتحويل الأفكار المجردة حول الحفظ إلى التزامات شخصية.
وعلى الرغم من أن الدراسة كانت محدودة لعدم تضمينها مجموعة منفصلة من الطلاب الذين لم يتلقوا البرنامج للمقارنة، إلا أن قوة التغيير الملحوظ كانت مقنعة. خلص الباحثون إلى أن وضع الطلاب في الميدان لاستقصاء وحل مشكلات العالم الحقيقي هو وسيلة قوية لتعزيز المواطنة المستدامة. في المرتفعات الريفية في بيرو، حيث المشكلات البيئية فورية ومرئية، ثبت أن هذا الأسلوب كان أكثر من مجرد تمرين تعليمي؛ لقد كان حافزاً لتغيير السلوك. وتشير النتائج إلى أنه عندما يتصل التعليم مباشرة بالتجربة المعاشة للطالب، فإنه يمكنه سد الفجوة بين معرفة ما هو صحيح وبين القيام به فعلياً، مما يخلق جيلاً من الشباب ليسوا فقط مدركين للتحديات البيئية، بل مستعدين ومستعدين لمواجهتها.
غارق في أبحاث مجالك؟
تصلك نشرة يومية بأحدث الأبحاث المطابقة لكلماتك البحثية المفتاحية — مع ملخصات تقنية، بلغتك.