Environmental Education Program in Fieldwork promotes behavioral changes in Secondary Education students in Public Institutions of the Northern Highlands of Peru, 2025
페루 북부 고산 지대에서 수행된 2025년 양적 사전 실험 연구는 현장 학습을 활용한 환경 교육 프로그램이 공립 중등 학생들의 생태적 행동과 태도를 유의미하게 개선한다는 것을 보여준다.
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세계는 기후 변화와 생물 다양성 상실라는 위기에 직면해 있으며, 이러한 문제들은 단순히 새로운 기술이나 더 엄격한 법규 그 이상의 것을 요구한다. 즉, 사람들이 생각하고, 가치를 부여하며, 행동하는 방식의 근본적인 변화를 요구한다. 수십 년 동안 교육자들은 젊은 세대에게 환경에 대해 가르치는 최선의 방법에 대해 논쟁해 왔다. 전통적인 방식은 종종 교과서와 강의에 의존하며, 교실 벽 뒤에서 오염이나 보존에 관한 사실들을 전달한다. 그러나 점점 더 많은 이론은 진정한 이해가 직접적인 경험으로부터 온다고 제안한다. 이 관점은 학생들이 자연을 아끼기 위해서는 먼저 물리적, 정서적으로 자연과 연결되어야 하며, 추상적인 개념을 넘어 문 앞의 흙, 물, 그리고 생태계와 교감해야 한다고 주장한다. 문제는 이제 학생들이 단순히 사실을 아느냐가 아니라, 이러한 수업이 그들의 일상적인 습관을 실제로 바꿀 수 있는지, 그리고 지구를 향한 지속적인 책임감을 길러줄 수 있는지이다.
페루 북부 고산 지대에서는 폐기물 축적과 오염 같은 중대한 환경 문제에 직면한 농촌 공동체들이 있는 곳으로, 연구팀은 2025년에 이 아이디어를 테스트하기 위해 한 팀을 구성했다. 그들은 카하마르카(Cajamarca), 아마조나스(Amazonas), 람바예케(Lambayeque)와 같은 지역의 공립 학교에 재학 중인 1학년 중학생들에게 초점을 맞추었다. 연구에 참여한 216명의 학생들은 환경 행동을 변화시킬 수 있는 특정 유형의 학습이 효과가 있는지 확인하기 위해 설계된 실험의 일부였다. 연구진은 학생들이 교실 안에 머무는 대신, 현장 학습을 중심으로 구축된 환경 교육 프로그램을 실시했다. 이 접근 방식은 학생들이 지역 사회로 나가 주변 환경을 면밀히 분석하고, 직면한 구체적인 환경 문제를 조사하며, 생태계 보호 조치에 적극적으로 참여하도록 하는 과정을 포함했다. 목표는 수동적인 학습에서 능동적인 참여로 이동하여, 이러한 실습 중심의 방법이 학생들이 환경에 대해 단순히 아는 것을 넘어, 환경을 아끼고 그 마음을 행동으로 옮기게 할 수 있는지 확인하는 것이었다.
프로그램이 시작되기 전, 연구진은 이 학생들의 환경 인식과 습관이 어느 정도 수준인지 측정했다. 그들은 자연과 책임에 관한 다양한 진술에 대해 학생들이 얼마나 동의하는지를 묻는 상세한 설문 조사를 사용했다. 초기 상태는 혼재되어 있었다. 대부분의 학생이 환경 보호가 중요하다고 동의하며 전반적으로 긍정적인 태도를 보였지만, 상당 부분은 여전히 미온적이거나 불확실한 상태였다. 많은 학생이 아직 이러한 문제에 대해 강력하고 구체적인 입장을 형성하지 못했으며, 그들의 지식은 아직 명확한 행동 의지로 이어지지 않았다. 그들이 아는 것과 그들이 기꺼이 하려는 행동 사이에는 간극이 있었다.
중재 과정 자체는 지역 환경 속으로 떠나는 구조화된 여정이었다. 학생들은 단순히 자연을 방문한 것이 아니라, 자연을 조사했다. 그들은 폐기물 관리부터 오염 집중 구역에 이르기까지 자신들의 마을이 처한 구체적인 생태적 과제들을 조사했으며, 지역 생태계를 보호하기 위한 조치를 개발하고 실행하는 과제를 맡았다. 이 과정은 환경 과학의 이론을 그들의 일상생활의 현실과 연결하도록 설계되었으며, 인간 활동의 결과와 스스로가 해결책에 기여할 수 있는 가능성을 직시하게 만들었다. 프로그램이 종료된 후, 동일한 학생들이 자신의 관점이 변화했는지 확인하기 위해 다시 설문 조사에 참여했다.
결과는 놀라웠다. 데이터는 학생들의 반응에서 명확하고 강력한 변화를 보여주었다. 미온적인 학생 집단은 완전히 사라졌다. 중립적인 범주에 남은 사람은 아무도 없었다. 대신, 대다수의 학생, 즉 거의 76퍼센트에 달하는 학생들이 가장 높은 수준의 동의 단계로 이동하여 친환경적 가치와 약속에 강력히 동의한다고 밝혔다. 나머지 학생들 또한 긍정적인 입장으로 전환되었다. 이것은 단순히 시험 점수가 약간 향상된 것이 아니었다. 그것은 태도의 근본적인 변화를 의미했다. 학생들은 불확실성의 상태에서 확고하고 집단적인 확신의 상태로 이동했다. 연구진은 이러한 변화가 측정한 모든 환경 교육 영역, 즉 학생들이 환경에 대해 어떻게 생각하고, 어떻게 느끼며, 행동하려는 의도와 실제 행동이 어떠한지에 대해 일관되게 나타났음을 발견했다.
연구는 현장 학습 프로그램이 이러한 변화를 촉진하는 데 매우 효과적이었음을 입증했다. 개선 정도가 매우 유의미하여 우연의 일치로 돌릴 수 없을 정도였다. 연구진은 이 프로그램이 동기가 적었던 학생들도 이미 관심이 있었던 학생들을 따라잡도록 도와, 더욱 균일한 환경 의식을 가진 젊은 층을 만들어냈다고 언급했다. 이는 실습 중심의 접근 방식이 학생들의 시작점이 어디였는지와 상관없이 포용적이었음을 시사한다. 환경과 직접 부딪히며 일한 경험은 그들의 가치관을 공고히 했고, 추상적인 아이디어를 개인적인 약속으로 바꾸어 놓았다.
비록 비교를 위한 대조군(프로그램을 받지 않은 학생 그룹)을 포함하지 않았다는 한계가 있었으나, 관찰된 변화의 강도는 매우 설득력이 있었다. 연구진은 학생들을 현장에 배치하여 실제 문제를 조사하고 해결하게 하는 것이 지속 가능한 시민 의식을 함양하는 강력한 방법이라고 결론지었다. 환경 문제가 즉각적이고 눈에 보이는 페루의 농촌 고산 지대에서, 이 방법은 단순한 교육적 연습을 넘어 행동 변화의 촉매제가 되었다. 이 연구 결과는 교육이 학생의 삶의 경험과 직접 연결될 때, 무엇이 옳은지 아는 것과 실제로 그것을 행하는 것 사이의 간극을 메울 수 있으며, 환경적 도전을 단순히 인지하는 것을 넘어 그것에 맞설 준비가 되어 있고 기꺼이 나서는 세대를 만들 수 있음을 시사한다.
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