Environmental Education Program in Fieldwork promotes behavioral changes in Secondary Education students in Public Institutions of the Northern Highlands of Peru, 2025
Une étude pré-expérimentale quantitative de 2025 menée dans les hautes terres du nord du Pérou démontre qu'un programme d'éducation environnementale utilisant le travail de terrain améliore significativement les comportements et les attitudes écologiques chez les élèves du secondaire public.
Article original sous licence CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Ceci est une explication générée par l'IA de l'article ci-dessous. Elle n'a pas été rédigée ni approuvée par les auteurs. Pour une précision technique, consultez l'article original. Lire la clause de non-responsabilité complète
Le monde est confronté à une crise du changement climatique et de la perte de biodiversité, des problèmes qui exigent plus que de nouvelles technologies ou des lois plus strictes ; ils exigent un changement fondamental dans la manière dont les gens pensent, valorisent et agissent. Depuis des décennies, les éducateurs débattent de la meilleure façon d'enseigner l'environnement aux jeunes. Les méthodes traditionnelles reposent souvent sur des manuels scolaires et des cours magistraux, délivrant des faits sur la pollution ou la conservation derrière les murs d'une salle de classe. Cependant, un courant de pensée croissant suggère qu'une véritable compréhension provient de l'expérience directe. Cette perspective soutient que pour prendre soin du monde naturel, les étudiants doivent d'abord s'y connecter physiquement et émotionnellement, allant au-delà des concepts abstraits pour s'engager avec le sol, l'eau et les écosystèmes juste devant leur porte. La question n'est plus seulement de savoir si les étudiants connaissent les faits, mais si ces leçons peuvent réellement changer leurs habitudes quotidiennes et favoriser un sens durable de la responsabilité envers la planète.
Dans les hautes terres du nord du Pérou, où les communautés rurales sont confrontées à des défis environnementaux importants comme l'accumulation de déchets et la pollution, une équipe de chercheurs s'est donné pour mission de tester cette idée en 2025. Ils se sont concentrés sur un groupe d'élèves de première année du secondaire fréquentant des institutions publiques dans des régions telles que Cajamarca, Amazonas et Lambayeque. Ces élèves, au nombre de 216 dans l'étude, faisaient partie d'une expérience conçue pour voir si un type spécifique d'apprentissage pouvait transformer leur comportement environnemental. Au lieu de rester dans la salle de classe, les chercheurs ont mis en œuvre un programme d'éducation environnementale entièrement construit autour du travail de terrain. Cette approche consistait à emmener les élèves dans leurs communautés locales pour analyser de près leur environnement, rechercher des problèmes environnementaux spécifiques auxquels ils étaient confrontés et participer activement à des mesures de protection écologique. L'objectif était de passer d'un apprentissage passif à un engagement actif, afin de voir si cette méthode pratique pouvait faire passer les étudiants du simple fait de connaître l'environnement à celui de s'en soucier et d'agir en conséquence.
Avant le début du programme, les chercheurs ont mesuré le niveau de sensibilisation et d'habitudes environnementales de ces élèves. Ils ont utilisé un sondage détaillé demandant aux élèves d'évaluer leur degré d'accord avec diverses affirmations concernant la nature et la responsabilité. Au départ, le tableau était mitigé. Bien que la plupart des élèves aient une attitude généralement positive, avec trois quarts d'entre eux affirmant que la protection de l'environnement était importante, une partie significative restait indécise ou incertaine. De nombreux élèves n'avaient pas encore formé une position forte et concrète sur ces questions, et leurs connaissances ne s'étaient pas encore traduites par un engagement clair envers l'action. Il y avait un fossé entre ce qu'ils savaient et ce qu'ils étaient prêts à faire.
L'intervention elle-même fut un voyage structuré au cœur de l'environnement local. Les élèves ne se sont pas contentés de visiter la nature ; ils l'ont investiguée. Ils ont examiné les défis écologiques spécifiques de leurs propres villes, de la gestion des déchets aux points chauds de pollution, et ont été chargés d'élaborer et d'exécuter des mesures pour protéger leurs écosystèmes locaux. Ce processus était conçu pour lier la théorie des sciences de l'environnement à la réalité de leur vie quotidienne, les forçant à affronter les conséquences de l'activité humaine et le potentiel de leur propre contribution aux solutions. Une fois le programme terminé, les mêmes élèves ont passé le sondage à nouveau pour voir si leurs perspectives avaient évolué.
Les résultats furent frappants. Les données ont montré une transformation claire et puissante dans les réponses des étudiants. Le groupe d'indécis a totalement disparu ; personne n'est resté dans la catégorie neutre. Au lieu de cela, la grande majorité des étudiants, soit près de 76 pour cent, est passée au niveau d'accord le plus élevé, affirmant être en fort accord avec les valeurs et les engagements pro-environnementaux. Les autres étudiants ont également adopté une position positive. Il ne s'agissait pas seulement d'une légère amélioration des scores aux tests ; cela représentait un changement fondamental d'attitude. Les étudiants étaient passés d'un état d'incertitude à une conviction ferme et collective. Les chercheurs ont constaté que ce changement était constant dans tous les domaines de l'éducation environnementale qu'ils avaient mesurés : la façon dont les étudiants pensaient l'environnement, la façon dont ils le ressentaient, leur intention d'agir et leurs comportements réels.
L'étude a confirmé que le programme de travail de terrain était hautement efficace pour promouvoir ces changements. L'amélioration était si significative qu'elle ne pouvait être attribuée au hasard. Les chercheurs ont noté que le programme aidait les étudiants qui commençaient avec moins de motivation à rattraper ceux qui étaient déjà intéressés, créant ainsi un groupe plus homogène de jeunes respectueux de l'environnement. Cela suggère que l'approche pratique était inclusive, atteignant les étudiants quel que soit leur point de départ. L'expérience de travailler directement avec leur environnement a aidé à solidifier leurs valeurs et à transformer les idées abstraites de conservation en engagements personnels.
Bien que l'étude ait été limitée par le fait qu'elle n'incluait pas de groupe témoin d'étudiants n'ayant pas reçu le programme pour comparaison, la force du changement observé était convaincante. Les chercheurs ont conclu que placer les étudiants sur le terrain pour enquêter et résoudre des problèmes du monde réel est un moyen puissant de favoriser une citoyenneté durable. Dans les hautes terres rurales du Pérou, où les problèmes environnementaux sont immédiats et visibles, cette méthode s'est avérée être bien plus qu'un simple exercice éducatif ; elle a été un catalyseur de changement comportemental. Les conclusions suggèrent que lorsque l'éducation se connecte directement à l'expérience vécue de l'étudiant, elle peut combler le fossé entre savoir ce qui est juste et le faire réellement, créant ainsi une génération de jeunes qui ne sont pas seulement conscients des défis environnementaux, mais qui sont prêts et disposés à les affronter.
Noyé(e) sous les articles dans votre domaine ?
Recevez des digests quotidiens des articles les plus récents correspondant à vos mots-clés de recherche — avec des résumés techniques, dans votre langue.