Devolution, diversity, and data: Research evidence informing reading and writing policy and practice in Wales

وصفة القراءة العظيمة: كيف تطهو ويلز طريقة جديدة للتدريس

تخيل أنك تحاول تعليم مدينة بأكملها كيفية خبز رغيف الخبز المثالي. لديك كتابا طهي ضخمان. الأول، لنسمه "علم الخبز"، مليء بالحقائق الصلبة حول الكيمياء: بالضبط كمية الخميرة التي يجب استخدامها، ودرجة حرارة الفرن الدقيقة، والتفاعل الكيميائي الذي يجعل العجين يرتفع. إذا تجاهلت هذه القواعد، فلن يرتفع الخبز، بغض النظر عن مقدار الحب الذي تضعه فيه. أما كتاب الطهي الثاني فهو عن "ثقافة الخبز". يخبرك كيف تجعل الخبز مذاقه مختلفًا بناءً على ما إذا كنت تعيش في قرية ممطرة أو ساحل مشمس، وكيف تشاركه مع الجيران، وكيف تحافظ على تقاليد الخبز حية للأجيال القادمة.

لفترة طويلة، كان الناس الذين يتجادلون حول كيفية تعليم القراءة يتقاتلون حول أي كتاب طهي يستخدمون. قال البعض: "علم الخبز وحده هو المهم! اتبع الكيمياء!". وقال آخرون: "لا، الثقافة والقصة أكثر أهمية!". تبحث هذه الورقة في مطبخ حقيقي في ويلز، وهي بلد يتحدث لغتين (الويلزية والإنجليزية) وقد حاولوا خبز رغيف خبزهم الفريد لأكثر من عشرين عامًا. أراد المؤلفون، مانون جونز، وكارل هيوز، وكاميرون داونينج، معرفة كيف تمكنت ويلز من استخدام كلا كتابي الطهي دون أن تحرق المطبخ. لقد نظروا إلى كتب القواعد الرسمية (وثائق السياسة) التي كتبتها ويلز منذ عام 1999 ليروا كيف قرروا نوع الأدلة التي يثقون بها. السؤال الكبير هو: هل يمكنك امتلاك سياسة قراءة قائمة على العلم الصلب وفي نفس الوقت تتناسب مع ثقافتك المحلية، أم يتعين عليك اختيار أحدهما؟

قصة سياسة القراءة في ويلز

تحكي الورقة قصة سياسة الإلمام بالقراءة والكتابة في ويلز عبر ثلاثة فصول متميزة، مثل مواسم في برنامج تلفزيوني طويل الأمد.

الموسم الأول: عصر لوحة النتائج (1999–2014)
في البداية، مباشرة بعد حصول ويلز على سيطرة أكبر على مدارسها، كانت الحكومة قلقة. نظروا إلى لوحة النتائج (نتائج الاختبارات الدولية) ورأوا أن الطلاب الويلزيين لا يؤدون بالمستوى الذي كانوا يأملونه. لذا، قرروا التركيز بالكامل على الأرقام. بنوا نظامًا من الاختبارات والمساءلة للتأكد من وصول المدارس إلى الأهداف المحددة. خلال هذه الفترة، كان "علم القراءة" (الكيمياء الصعبة لكيفية فك رموز الكلمات لدى الأطفال) يكتسب شهرة في بلدان أخرى، لكن ويلز تجاهلت ذلك في الغالب. بدلاً من ذلك، استخدموا أدلة حول "فعالية المدرسة" ونتائج الاختبارات. كان الأمر يشبه محاولة إصلاح سيارة من خلال النظر فقط إلى عداد السرعة وتجاهل دليل المحرك. أرادوا رفع المعايير، لكن لم يكن لديهم وصفة واضحة لكيفية تعليم القراءة بعد.

الموسم الثاني: عصر الحرية الإبداعية (2015–2021)
ثم حدث التحول في الحبكة. صدر تقرير جديد بعنوان المستقبل الناجح، وقررت ويلز تغيير اللعبة بأكملها. بدلاً من مجرد مطاردة درجات الاختبارات، أرادوا إنشاء منهج دراسي يجعل المعلمين هم "الطهاة" في فصولهم الدراسية. قدموا "منهج ويلز"، الذي منح المعلمين حرية كبيرة لتصميم دروسهم الخاصة. كما بدأوا دفعة كبيرة لـ "الاستقصاء المهني"، لتشجيع المعلمين على البحث في فصولهم الدراسية ومشاركة ما نجح معهم.

كان هذا وقتًا رائعًا للإبداع وللتفكير في طبيعة ويلز ثنائية اللغة الفريدة (التدريس بكل من الويلزية والإنجليزية). ومع ذلك، تشير الورقة إلى مشكلة: بينما كان لديهم خطة رائعة لكيفية أن تكون معلمًا، لم يكن لديهم وصفة محددة وقوية لكيفية تعليم القراءة. كانت أدلة "علم القراءة" لا تزال موجودة في الخلفية، لكنها لم تكن النجم الرئيسي للعرض. كان التركيز على الصورة الكبيرة للتعليم، وليس على التفاصيل الدقيقة لتعلم الأصوات (الفونيكس) وفك الرموز.

الموسم الثالث: المطبخ المتناغم (2022–الحاضر)
في الفصل الأخير، يتجه المسار نحو التوازن. أدركت الحكومة أنه بينما تعد حرية المعلم أمرًا رائعًا، لا يزال الأطفال بحاجة إلى تعلم القراءة بفعالية. لذا، شكلوا "لجنة خبراء الإلمام بالقراءة والكتابة" وبدأوا في استحضار العلم الصلب مرة أخرى. ونشروا مبادئ جديدة تقول: "حسنًا، نحن نعلم أن علم القراءة هو أفضل طريقة لتعليم فك الرموز والأصوات".

لكن الجزء الذكي هنا هو أن ويلز لم تتخلص من كتاب "ثقافة الخبز". لم يقولوا: "انسوا موضوع ثنائية اللغة؛ فقط اتبعوا العلم". بدلاً من ذلك، أدركوا أنهم بحاجة إلى كليهما. تقترح الورقة أن علم القراءة يوفر أقوى أساس لكيفية تعليم القراءة (الكيمياء)، لكن الأدلة المتعلقة بثنائية اللغة، وتصميم المناهج، وتدريب المعلمين تخبرك كيفية تطبيق هذا العلم في فصل دراسي ويلزي (الثقافة).

ما وجدته الورقة بالفعل

وجد المؤلفون أن ويلز لم تقم بمجرد قلب مفتاح التحول من "لا علم" إلى "كل العلم". بدلاً من ذلك، لقد تطورت. تعلموا أن سياسة الإلمام بالقراءة والكتابة ليست مجرد خيار بين فريقين متضادين. إنها أشبه ببناء منزل. أنت بحاجة إلى أساس متين (علم القراءة للتدريس)، ولكنك تحتاج أيضًا إلى مخطط يتناسب مع التضاريس (ثنائية اللغة والسياق المحلي) وفريق من البنائين الذين يعرفون كيفية استخدام الأدوات (التعلم المهني).

تجادل الورقة صراحة ضد فكرة أنه يتعين عليك الاختيار بين علم القراءة وأنواع أخرى من الأدلة. وتقترح أن تفكير "إما/أو" هو خطأ. يقترح المؤلفون أن أنواعًا مختلفة من الأدلة تجيب على أسئلة مختلفة.

• علم القراءة يجيب على: "ما هي الطريقة الأكثر فعالية لتعليم الطفل فك رموز الكلمات؟"
• أبحاث ثنائية اللغة والمناهج الدراسية تجيب على: "كيف ندرس هذه المهارات في مدرسة ثنائية اللغة؟ كيف نضمن دعم المعلمين؟ كيف يتناسب هذا مع أهدافنا الأوسع؟"

تشير الورقة إلى أن التحدي الأكبر لويلز (ولأماكن أخرى) ليس العثور على الدليل الصحيح، بل تنظيم هذا الدليل بحيث يوجه العلم القوي عملية التدريس، بينما توجه الأدلة الأخرى عملية التنفيذ.

المكون المفقود: الكتابة

تشير الورقة أيضًا إلى فجوة مضحكة في الوصفة. فبينما كانت ويلز حريصة للغاية على جمع الأدلة المتعلقة بـ القراءة، فإن الأدلة المتعلقة بـ الكتابة أقل وضوحًا بكثير. يمتلك "علم القراءة" مكتبة ضخمة من الأبحاث، ولكن لا يوجد مجموعة مماثلة من الإرشادات الواضية والقوية لتعليم الكتابة في السياسة الويلزية بعد. يقترح المؤلفون أن الخطوة الكبيرة التالية لويلز هي العثور على كتاب الطهي المفقود للكتابة.

الخلاصة الكبرى

إذًا، ماذا يعني هذا لبقية العالم؟ تقترح الورقة أن الجدل حول "علم القراءة" مقابل "اللغة الكاملة" أو "اختيار المعلم" هو جدل زائف. تُظهر التجربة الويلزية أنه يمكنك امتلاك سياسة متجذرة بعمق في العلم الصلب وتحترم بعمق الثقافة المحلية وخبرة المعلمين.

يقترح المؤلفون أن مستقبل سياسة الإلمام بالقراءة والكتابة لا يتعلق باختيار فائز واحد. بل يتعلق ببناء استراتيجية متماسكة حيث يتم دمج أقوى الأدلة حول كيفية التدريس (العلم) مع أفضل الأدلة حول كيفية ملاءمة ذلك في مدارسنا (السياق). إنه يشبه إدراك أنك لكي تخبز رغيف الخبز المثالي، تحتاج إلى كل من الكيمياء الدقيقة للخميرة وتقاليد الخبز المحلية في القرية. إذا تجاهلت أحدهما، فلن يكون طعم الخبز صحيحًا. وإذا تجاهلت الآخر، فقد لا يرتفع على الإطلاق. تحاول ويلز حاليًا معرفة كيفية خلط هذين المكونين بشكل مثالي، وتشير الورقة إلى أنها تقترب من الوصول إلى وصفة تعمل بالفعل.