Digital Games and Climate-Crisis Education: An Analytical Study of DOMINO: “The Little One” through Serious Games, Persuasive Games, and Ecological Literacy

غالباً ما نعرف الحقائق المتعلقة بتغير المناخ: الجليد يذوب، والطقس يتغير، والكوكب يسخن. ومع ذلك، فإن معرفة هذه الحقائق نادراً ما تغير سلوك الناس. إن هذه الفجوة بين ما نعرفه وكيف نتصرف هي مشكلة مستعصية في التعليم البيئي. لعقود من الزمن، حاول الخبراء سد هذه الفجوة عبر تعليم المزيد من الحقائق، لكن النتائج كانت متباينة. وفي السنوات الأخيرة، ظهر نهج مختلف: استخدام الألعاب الرقمية ليس فقط للمتعة، بل كأدوات للتعلم. يمكن لهذه الألعاب أن تحاكي الأنظمة المعقدة، مما يسمح للاعبين برؤية كيف يمكن لخياراتهم الصغيرة أن تمتد آثارها لتؤثر على عالم أكبر. وخلافاً للكتاب المدرسي الذي يخبرك عن السبب والنتيجة، تتيح لك اللعبة أن تعيش التجربة بنفسك. هذا هو المجال الذي تتدخل فيه دراسة جديدة، حيث تفحص لعبة رقمية محددة صُممت لتعليمنا عن أزمة المناخ. أراد الباحثون فهم كيف يحاول تصميم اللعبة — قواعدها، وقصتها، ومرئياتها — إقناع اللاعبين بالاهتمام بالبيئة، وما إذا كان هذا التصميم يساعد الناس حقاً على التفكير كعلماء بيئة.

تركز الدراسة على لعبة مغامرات مجانية مرسومة يدوياً بعنوان "DOMINO: The Little One". صدرت اللعبة في أواخر عام 2023، وتضع اللاعب في دور شخصية صغيرة تتنقل في عالم يتداعى ببطء بسبب تغير المناخ. لم يطلب الباحثون، المقيمون في تركيا، من الناس لعب اللعبة وملء استبيانات، بل عملوا كمراقبين دقيقين، حيث لعبوا اللعبة بأنفسهم لمدة خمس ساعات عبر ثلاث جلسات منفصلة. لقد سجلوا كل شاشة، ودونوا ملاحظات تفصيلية حول كل خيار يمكن للاعب اتخاذه، وحللوا كيفية استجابة اللعبة لتلك الخيارات. كان هدفهم هو تشريح المنطق الداخلي للعبة لمعرفة نوع الدرس الذي تقدمه بالفعل. بحثوا في كيفية تحويل اللعبة للأفكار المجردة مثل "الاعتماد المتبادل البيئي" إلى أفعال ملموسة يمكن للاعب القيام بها، وما إذا كانت قواعد اللعبة تشجع اللاعبين على التفكير في الصورة الكبيرة أم مجرد البقاء على قيد الحياة بشكل فوري.

ما وجده الباحثون هو أن اللعبة بارعة بشكل ملحوظ في جعل غير المرئي مرئياً. في العالم الحقيقي، يبدو تغير المناخ بعيداً وبطيئاً؛ فلا يمكنك رؤية ثاني أكسيد الكربون وهو يرتفع أو القمم الجليدية وهي تتقلص في حياتك اليومية. تحل لعبة DOMINO هذه المشكلة عن طريق تقليص النطاق. تستخدم اللعبة استعارات بصرية لإظهار تغير البيئة أمام اللاعب مباشرة. وبينما تتحرك الشخصية عبر العالم، تتدهور المناظر الطبيعية؛ تختفي الأشجار، وتصبح المياه شحيحة، ويصبح الطريق أمام اللاعب مسدوداً بسبب عواقب الاحتباس الحراري. لا تستخدم اللعبة المحاضرات أو الإحصائيات لشرح ذلك، بل تجبر اللاعب على الشعور بضغط ندرة الموارد. إذا اتخذ اللاعب قراراً يهدر الطاقة أو يضر بالأرض، تظهر اللعبة النتيجة فوراً: ينغلق المسار، أو تعاني الشخصية من أجل البقاء. هذا يخلق رابطاً مباشراً بين الفعل والنتيجة. يتعلم اللاعب أن قراراته مهمة، ليس لأن معلماً أخبره بذلك، بل لأن عالم اللعبة يتفاعل مع أفعاله. يساعد هذا التصميم اللاعبين على فهم أنهم جزء من نظام، حيث لكل حركة تكلفة.

تتفوق اللعبة أيضاً في تعليم "تفكير النظم"، وهو القدرة على رؤية كيف ترتبط الأجزاء المختلفة بالكل. في اللعبة، لا يمكن للاعب ببساال إصلاح مشكلة واحدة دون التأثير على أخرى. لاحظ الباحثون أن اللعبة تستخدم نهج "التجربة والخطأ"؛ حيث يُمنح اللاعبون تحدياً، فيجربون حلاً، وإذا فشلوا، يرون الفشل ويحاولون مرة أخرى. تسمح هذه الدورة لهم بتعلم كيفية عمل النظام دون إخبارهم بالقواعد. على سبيل المثال، قد يحاول اللاعب جمع الموارد بسرعة، ليكتشف أن البيئة تنهار، مما يضطره لإعادة التفكير في استراتيجيته. من خلال هذه العملية، تعلم اللعبة أن الاستدامة لا تتعلق بإيجاد إجابة واحدة مثالية، بل تتعلق بإدارة توازن دقيق. تساعد اللغة البصرية للعبة، بأسلوبها المرسوم يدوياً وسردها القصصي العاطفي، اللاعبين على التواصل مع معاناة الشخصية، مما يحول الأزمة العالمية إلى قصة شخصية. هذا الاتصال العاطفي هو أداة قوية للتعلم، لأنه يجعل التهديد المجرد لتغير المناخ يبدو فورياً وملحاً.

ومع ذلك، كشفت الدراسة أيضاً عن قصور كبير في كيفية تأطير اللعبة للمشكلة. فبينما تبرع اللعبة في إظهار كيف تؤثر الأفعال الفردية على البيئة، إلا أنها تتجاهل إلى حد كبير الصورة الأكبر لمن المسؤول عن الأزمة. تركز قواعد اللعبة ومكافآتها بالكامل تقريباً على ما يمكن للاعب الواحد فعله لإنقاذ ركنه الصغير من العالم. لاحظ الباحثون أن اللعبة توحي بأن أزمة المناخ هي مشكلة مسؤولية فردية، يمكن حلها من خلال اتخاذ الخيارات الشخصية الصحيحة. إنها لا تظهر دور الشركات الكبرى، أو السياسات الحكومية، أو الأنظمة الاقتصادية التي تدفع الضرر البيئي. ومن خلال التركيز الشديد على الفرد، قد توحي اللعبة عن غير قصد بأن الحل يكمن فقط في السلوك الشخصي، بدلاً من العمل الجماعي أو التغيير السياسي. هذا تمييز دقيق ولكنه مهم؛ فاللعبة تعلم اللاعبين أن يكونوا حراساً جيدين لمحيطهم المباشر، لكنها لا تؤهلهم لفهم أو تحدي الهياكل الأكبر التي تسبب الضرر في المقام الأول.

كان الباحثون حذرين في التأكيد على أن نتائجهم تتعلق بتصميم اللعبة، وليس بما تعلمه اللاعبون بالفعل. ولأنهم لم يختبروا أشخاصاً حقيقيين، فلا يمكنهم الجزم بأن لعب اللعبة يغير سلوك الناس في العالم الحقيقي. يمكنهم فقط القول إن اللعبة مبنية بطريقة يمكن أن تعلم هذه الدروس. تنجح اللعبة في خلق مساحة تتيح للاعبين ممارسة التفكير المنظومي والشعور بثقل المسؤولية البيئية. لكن الانتقال من لعب لعبة إلى تغيير السلوك في العالم الحقيقي هو خطوة صعبة. تشير الدراسة إلى أنه لكي تكون ألعاب مثل DOMINO فعالة حقاً، يجب استخدامها جنباً إلى جنب مع أدوات أخرى. سيحتاج المعلمون أو الموجهون إلى مساعدة اللاعبين على التراجع خطوة للوراء من اللعبة لمناقشة الصورة الأكبر: لماذا توجد الأزمة، ومن المسؤول، وما هي الإجراءات الجماعية المطلوبة. وبدون هذا المستوى الإضافي من النقاش، قد يخرج اللاعبون من اللعبة وهم يعتقدون أن الحل يعتمد عليهم تماماً، متجاهلين الدور الحاسم للمجتمع والسياسات.

في نهاية المطاف، تقدم هذه الدراسة نظرة واضحة على إمكانات وعثرات استخدام الألعاب للتعليم حول المناخ. تعد لعبة DOMIO: The Little One مثالاً قوياً على كيفية جعل اللعبة الرقمية للأمور المجردة أمراً ملموساً. إنها تحول عملية تغير المناخ البطيئة والمخيفة إلى قصة يمكن للاعب لمسها ورؤيتها والشعور بها. وتظهر أنه عندما يتم تصميم الألعاب بشكل جيد، يمكنها مساعدتنا في فهم الشبكة المعقدة للحياة ومكاننا داخلها. لكن الدراسة تعمل أيضاً كتذكير بأنه لا يمكن لأداة واحدة أن تحل مشكلة هائلة مثل أزمة المناخ. اللعبة هي نقطة انطلاق، وهي وسيلة لبناء التعاطف والفهم، لكنها ليست الإجابة الكاملة. لكي نردم الفجوة بين المعرفة والفعل، نحتاج إلى دمج هذه التجاريات الجذابة مع نقاشات أعمق حول الأنظمة التي تشكل عالمنا. اللعبة تفتح الباب، ولكن الأمر متروك لنا لنمشي عبره ونقوم بالعمل الشاق للتغيير.