Interactive Card Games for Enhancing HIV Prevention Self-Efficacy and Reducing Stigma Among Adolescents in Indonesia

في عالم الصحة العامة، يبرز تحدٍ كبير يتمثل في مساعدة الشباب على اتخاذ خيارات آمنة بشأن أجسادهم ومستقبلهم. ويتجلى هذا بوضوح عندما يتعلق الأمر بالوقاية من انتشار فيروس نقص المناعة البشرية (HIV)، وهو الفيروس الذي يهاجم الجهاز المناعي. بالنسبة للمراهقين، غالبًا ما يكون المسار نحو اتخاذ هذه الخيارات محظورًا بجدارين غير مرئيين؛ الجدار الأول هو نقص الثقة، المعروف علميًا باسم "الكفاءة الذاتية"، وهو الإيمان الداخلي لدى الشخص بقدرته على قول "لا" للمواقف الخطرة أو استخدام وسائل الوقاية بشكل صحيح. والجدار الثاني هو الوصمة، وهي سحابة ثقيلة من الخزي والخوف تحيط بالأشخاص المتعايشين مع الفيروس. فعندما يشعر المراهقون بالخوف أو الإحراج، يصبحون أقل عرضة لتعلم الحقائق أو دعم أقرانهم المصابين. وغالبًا ما تفشل الطرق التقليدية للتدريس حول هذه المواضيع، مثل توزيع المنشورات أو حضور المحاضرات، في كسر هذه الجدران لأنها طرق سلبية؛ حيث يستمع الطلاب، لكنهم لا يتفاعلون حقًا.

تساءل الباحثون في إندونيسيا عما إذا كان اتباع نهج مختلف يمكن أن يؤدي إلى نتيجة أفضل. فقد تساءلوا عما إذا كان الأسلوب النشط والتفاعلي يمكن أن يبني الثقة ويقلل من الشعور بالخزي بشكل أكثر فعالية من فيديو تعليمي قياسي. وللتحقق من ذلك، سافر فريق من العلماء من عدة جامعات ومنظمات صحية إلى مدرسة ثانوية في مقاطعة بانتين. حيث أقاموا تجربة شملت ستين طالبًا تتراوح أعمارهم بين خمسة عشر وثمانية عشر عامًا. كان الهدف بسيطًا ولكنه عميق: معرفة ما إذا كان تحويل درس صحي جاد إلى لعبة يمكن أن يغير نظرة هؤلاء المراهقين للوقاية من فيروس نقص المناعة البشرية وللأشخاص المتعايشين معه.

أُجريت الدراسة في مارس 2025 في مدرسة مهنية في بانامبينج. وقسم الباحثون الطلاب إلى مجموعتين؛ شاهدت المجموعة الأولى فيديو مدته أربع عشرة دقيقة أنتجته وزارة الصحة، وتضمن الفيديو معلومات دقيقة حول كيفية انتقال فيروس نقص المناعة البشرية، وكيفية الوقاية منه، ولماذا من المهم معاملة المصابين بالفيروس باحترام. أما المجموعة الأخرى فلم تشاهد الفيديو، بل لعبت لعبة بطاقات صُممت خصيصًا لهذا الغرض. لم تكن هذه اللعبة مجرد مجموعة من الصور، بل كانت أداة منظمة مصممة لإثارة النقاش. تضمنت البطاقات سيناريوهات من واقع الحياة قد يواجهها المراهقون، مثل عرض سيجارة على صديق أو انتشار إشاعة حول صحة شخص ما. عمل الطلاب في مجموعات صغيرة لمناقشة هذه المواقف، وتحديد أفضل مسار للعمل، وشرح أسباب قراراتهم. لقد أجبرتهم اللعبة على وضع أنفسهم مكان الآخرين، وممارسة التعاطف وحل المشكلات في بيئة آمنة. وقد قضت كلتا المجموعتين نفس القدر من الوقت في النشاط، مما يضمن أن الاختلاف في النتائج يعود إلى طريقة التعلم، وليس إلى طول الدرس.

قبل بدء الأنشطة، قام الباحثون بقياس نقاط انطلاق الطلاب؛ حيث طلبوا من المراهقين ملء استبيانات تقيس مدى ثقتهم في الوقاية من فيروس نقص المناعة البشرية ومشاعرهم تجاه الأشخاص المتعايشين مع الفيروس. وأظهرت النتائج أن كلتا المجموعتين بدأتا بمستويات معرفة ومواقف متشابهة، حيث لم يكن هناك فرق جوهري بين الطلاب الذين سيلعبون اللعبة وأولئك الذين سيشاهدون الفيديو. وكان هذا أمرًا حاسمًا لأنه يعني أن أي تغييرات تُلاحظ لاحقًا يمكن إرجاعها إلى التدخل نفسه.

بعد ثلاثة أساباء من انتهاء الجلسات، عاد الباحثون للقياس مرة أخرى. وكان الفرق بين المجموعتين مذهلاً؛ فقد أظهر الطلاب الذين لعبوا لعبة البطاقات زيادة أكبر بكثير في ثقتهم. وقفزت درجاتهم في مقياس الكفاءة الذاتية بشكل أعلى بكثير من أولئك الذين شاهدوا الفيديو. وفي الواقع، كانت مجموعة لعبة البطاقات أكثر عرضة بمرتين لإظهار تحسن جوهري في ثقتهم مقارنة بمجموعة الفيديو، حيث شعروا بقدرة أكبر على اتخاذ خيارات آمنة والتحدث عن الوقاية مع أقرانهم.

كانت النتائج أكثر دراماتيكية عندما تعلق الأمر بتقليل الوصمة؛ فقد شهد الطلاب الذين لعبوا اللعبة انخفاضًا واسع النطاق في مواقفهم السلبية تجاه المتعايشين مع فيروس نقص المناعة البشرية. وعلى الرغم من أن مجموعة الفيديو تحسنت أيضًا، إلا أن التغيير كان أصغر بكثير. فقد كان لاعبو لعبة البطاقات أكثر عرضة بنحو ثلاث مرات لإظية انخفاض كبير في الوصمة مقارنة بأقرانهم الذين شاهدوا الفيديو. ومن خلال مناقشة السيناريوهات بفاعلية والاستماع إلى زملائهم، بدا أن لاعبي اللعبة يعملون على تفكيك الأساطير والمخاوف التي تغذي التحيز، حيث مارسوا رؤية العالم من منظور شخص آخر، وهو أمر لا يمكن للفيديو تعليمه بسهولة.

لاحظ الباحثون أن لعبة البطاقات نجحت لأنها تطلبت مشاركة نشطة؛ فبدلاً من تلقي المعلومات بشكل سلبي، توجب على الطلاب التفكير والجدال واتخاذ القرارات معًا. ساعدت هذه العملية الطلاب على استيعاب الدروس وبناء شعور أقوى بالقدرة على التأثير. أما الفيديو، رغم كونه غنيًا بالمعلومات وواضحًا، لم يوفر نفس الفرصة للتفاعل الاجتماعي أو التواصل العاطفي. وتشير الدراسة إلى أنه بالنسبة للمواضيع الحساسة مثل فيروس نقص المناعة البشرية، حيث يلعب الخوف والخزي دورًا كبيرًا، فإن طريقة تقديم المعلومات لا تقل أهمية عن المعلومات نفسها.

أجرى الباحثون هذه التجربة في سياق محدد ومع عدد محدود من الطلاب، لذا فقد حذروا من أن النتائج تحتاج إلى اختبار في مدارس أخرى وعلى فترات زمنية أطول لمعرفة ما إذا كانت الآثار ستستمر. ومع ذلك، تقدم النتائج اتجاهًا واضحًا ومليئًا بالأمل؛ فهي تشير إلى أنه في البيئات محدودة الموارد حيث قد لا تتوفر الحلول عالية التقنية، يمكن للأدوات البسيطة ومنخفضة التكلفة مثل ألعاب البطاقات أن تكون قوية التأثير. ومن خلال تحويل الدرس الصحي إلى تجربة مشتركة، يمكن للمعلمين مساعدة المراهقين على بناء الثقة التي يحتاجونها لحماية أنفسهم، والتعاطف الذي يحتاجونه لدعم بعضهم البعض. وتخلص الدراسة إلى أن دمج هذه الألعاب التفاعلية والمتكيفة ثقافيًا في المناهج الدراسية يمكن أن يكون خطوة حيوية للأمام في مكافحة فيروس نقص المناعة البشرية، مما يثبت أنه في بعض الأحيان، أفضل طريقة للتعلم ليست مجرد المشاهدة، بل اللعب.