Interactive Card Games for Enhancing HIV Prevention Self-Efficacy and Reducing Stigma Among Adolescents in Indonesia

No mundo da saúde pública, um grande desafio é ajudar os jovens a fazerem escolhas seguras sobre seus corpos e seus futuros. Isso é especialmente verdadeiro quando se trata de prevenir a propagação do HIV, um vírus que ataca o sistema imunológico. Para os adolescentes, o caminho para fazer essas escolhas é frequentemente bloqueado por duas paredes invisíveis. A primeira é a falta de confiança, conhecida na ciência como autoeficácia. Esta é a crença interior de que uma pessoa tem o poder de dizer não a situações de risco ou de usar proteção corretamente. A segunda parede é o estigma, uma nuvem pesada de vergonha e medo que envolve as pessoas que vivem com o vírus. Quando os adolescentes sentem medo ou vergonha, são menos propensos a aprender os fatos ou a apoiar seus colegas que estão infectados. As formas tradicionais de ensinar sobre esses tópicos, como distribuir folhetos ou sentar para assistir a palestras, muitas vezes falham em derrubar essas paredes porque são passivas. Os alunos ouvem, mas não se envolvem verdadeiramente.

Pesquisadores na Indonésia imaginaram se uma abordagem diferente poderia funcionar melhor. Eles questionaram se um método ativo e prático poderia construir confiança e reduzir a vergonha de forma mais eficaz do que um vídeo educativo padrão. Para descobrir, uma equipe de cientistas de várias universidades e organizações de saúde viajou para uma escola de ensino médio na província de Banten. Eles estabeleceram um experimento envolvendo sessenta alunos entre os quinze e dezoito anos de idade. O objetivo era simples, mas profundo: ver se transformar uma lição de saúde séria em um jogo poderia mudar como esses adolescentes se sentiam em relação à prevenção do HIV e às pessoas que vivem com ele.

O estudo ocorreu em março de 2025, em uma escola técnica em Panimbang. Os pesquisadores dividiram os alunos em dois grupos. Um grupo assistiu a um vídeo de quatorze minutos produzido pelo Ministério da Saúde. O vídeo continha informações precisas sobre como o HIV é transmitido, como preveni-lo e por que é importante tratar as pessoas que vivem com o vírus com respeito. O outro grupo não assistiu ao vídeo. Em vez disso, jogou um jogo de cartas feito sob medida. Este jogo não era apenas uma coleção de imagens; era uma ferramenta estruturada projetada para estimular a conversa. As cartas apresentavam cenários da vida real que os adolescentes poderiam enfrentar, como um amigo oferecendo um cigarro ou um boato se espalhando sobre a saúde de alguém. Os alunos trabalharam em pequenos grupos para discutir essas situações, decidir sobre a melhor linha de ação e explicar seu raciocínio. O jogo os forçou a colocar-se no lugar dos outros, praticando a empatia e a resolução de problemas em um ambiente seguro. Ambos os grupos passaram o mesmo tempo na atividade, garantindo que a diferença nos resultados viesse do método de aprendizagem, e não da duração da lição.

Antes do início das atividades, os pesquisadores mediram os pontos de partida dos alunos. Eles pediram aos adolescentes que preenchessem questionários que avaliavam sua confiança na prevenção do HIV e seus sentimentos em relação às pessoas que vivem com o vírus. Os resultados mostraram que ambos os grupos começaram com níveis de conhecimento e atitudes semelhantes. Não houve diferença significativa entre os alunos que jogariam o jogo e aqueles que assistiriam ao vídeo. Isso foi crucial porque significava que qualquer mudança vista posteriormente poderia ser atribuída à intervenção em si.

Três semanas após o término das sessões, os pesquisadores retornaram para medir os alunos novamente. A diferença entre os dois grupos foi impressionante. Os alunos que jogaram o jogo de cartas mostraram um aumento muito maior em sua confiança. Suas pontuações na escala de autoeficácia saltaram significativamente mais alto do que as dos alunos que assistiram ao vídeo. De fato, o grupo do jogo de cartas teve duas vezes mais chances de mostrar uma melhoria substancial em sua confiança em comparação com o grupo do vídeo. Eles se sentiram mais capazes de fazer escolhas seguras e de falar sobre prevenção com seus pares.

Os resultados foram ainda mais dramáticos quando se tratou de reduzir o estigma. Os alunos que jogaram o jogo viram suas atitudes negativas em relação às pessoas que vivem com o HIV caírem por uma margem ampla. O grupo do vídeo também melhorou, mas a mudança foi muito menor. Os jogadores do jogo de cartas tiveram quase três vezes mais chances de mostrar uma redução significativa no estigma do que seus colegas que assistiram ao vídeo. Ao discutir ativamente os cenários e ouvir seus colegas, os jogadores do jogo pareceram desmantelar os mitos e medos que alimentam o preconceito. Eles praticaram ver o mundo da perspectiva de outra pessoa, algo que um vídeo não consegue ensinar facilmente.

Os pesquisadores observaram que o jogo de cartas funcionou porque exigia participação ativa. Em vez de receber informações passivamente, os alunos tiveram que pensar, argumentar e decidir juntos. Esse processo ajudou-os a internalizar as lições e a construir um senso de agência mais forte. O vídeo, embora informativo e claro, não oferecia a mesma oportunidade de interação social ou conexão emocional. O estudo sugere que, para tópicos sensíveis como o HIV, onde o medo e a vergonha desempenham um papel tão grande, a maneira como a informação é entregue importa tanto quanto a própria informação.

Este experimento foi conduzido em um cenário específico com um número limitado de alunos, portanto, os pesquisadores alertam que os resultados precisam ser testados em outras escolas e por períodos mais longos para ver se os efeitos perduram. No entanto, as descobertas oferecem uma direção clara e esperançosa. Elas sugerem que, em ambientes com recursos limitados onde soluções de alta tecnologia podem não estar disponíveis, ferramentas simples e de baixo custo, como jogos de cartas, podem ser poderosas. Ao transformar uma lição de saúde em uma experiência compartilhada, os educadores podem ajudar os adolescentes a construir a confiança necessária para se protegerem e a compaixão necessária para apoiarem uns aos outros. O estudo conclui que integrar esses jogos interativos e culturalmente adaptados nos currículos escolares pode ser um passo vital no combate ao HIV, provando que, às vezes, a melhor maneira de aprender não é apenas assistir, mas sim jogar.