Stress and Academic Motivation Among Saudi Nursing And Midwifery Students: A Cross-Sectional Study

تُعد الحياة الجامعية بمثابة "قدر ضغط" مألوف للكثيرين، ولكن بالنسبة للطلاب الذين يتدربون ليصبحوا ممرضين وقابلات، فإن الثقل غالباً ما يكون أشد وطأة. يجب على هؤلاء الطلاب إتقان النظريات الطبية المعقدة بينما يتعلمون في الوقت ذاته كيفية رعاية المرضى في بيئات سريرية عالية المخاطر. هذا العبء المزدوج يخلق نوعاً معيناً من التوتر يُعرف بالضغط النفسي، والذي يعرّفه الباحثون بأنه الفجوة بين المتطلبات المفروضة على الشخص وقدرته على التعامل معها. يأتي الضغط بأشكال مختلفة: فبعضه عبارة عن شعور مستمر ومنخفض المستوى بالإرهاق، بينما يكون أنواع أخرى عبارة عن ردود فعل حادة وفورية تجاه أحداث معينة. وعندما يتراكم هذا الضغط، يمكنه أن ينال من دافع الطالب للتعلم، وهي صفة يطلق عليها التربويون اسم "الدافع الأكاديمي". إن فهم كيفية تفاعل هاتين القوتين أمر حيوي، لأن قدرة الطالب على البقاء مركزاً ومنخرطاً في دراسته تؤثر بشكل مباشر على نجاحه المستقبلي كمقدم رعاية صحية.

لقد وضع فريق من الباحثين من عدة جامعات في جميع أنحاء المملكة العربية السعودية هدفاً لفحص هذه العلاقة بين طلاب التمريض والقبالة في بلدهم. أرادوا معرفة مدى شيوع الضغط النفسي بين هؤلاء الطلاب وما إذا كان هذا الضغط يغير رغبتهم في النجاح في دراستهم. ولمعرفة ذلك، جمع الباحثون مجموعة مكونة من 337 طالباً وطالبة من مرحلة البكالوريوس من مختلف الجامعات في المملكة. كانت المجموعة في معظمها من الإناث، بمتوسط عمر يزيد قليلاً عن 20 عاماً. ملأ الطلاب استبيانات مفصلة سألتهم عن حياتهم اليومية، ودرجاتهم، وشعورهم تجاه موادهم الدراسية. وقاست الاستبيانات أمرين محددين: مقدار الضغط الذي شعروا به بشكل عام خلال الشهر الماضي، ومقدار الضغط الذي شعروا به من أحداث محددة في الأسبوع الماضي. كما قاسوا مدى دافعية الطلاب للتعلم، مع تقسيم هذه الدافعية إلى أنواع مختلفة، مثل التعلم من أجل المتعة مقابل التعلم للحصول على درجة جيدة.

رسمت النتائج صورة واضحة لتجارب الطلاب. أفاد غالبية المشاركين، بنسبة تقارب 69 بالمائة، بشعورهم بمستوى متوسط من الضغط العام. وهذا اكتشاف شائع في تعليم التمريض، حيث يكون عبء العمل ثقيلاً والتدريب السريري متطلباً. ومع ذلك، عندما يتعلق الأمر بالضغط المفاجئ والحاد الناتج عن أحداث محددة مؤخراً، فقد سجل جميع الطلاب تقريباً مستويات منخفضة. وفيما يتعلق بدافعهم للتعلم، كانت الصورة مختلطة ولكنها إيجابية بشكل عام؛ حيث أظهر حوالي نصف الطلاب مستوى متوسطاً من الدافعية الأكاديمية، بينما أفاد 41 بالمائة بمستوى عالٍ من الدافعية. يشير هذا إلى أنه على الرغم من الضغط، لا يزال معظم الطلاب منخرطين في تعليمهم، وإن كان جزء كبير منهم لا يزدهر تماماً.

كان الاكتشاف الأكثر أهمية في الدراسة هو كيفية تأثير هذين العاملين على بعضهما البعض. وجد الباحثون أنه كلما ارتفت مستويات الضغط لدى الطلاب، انخفضت دافعيتهم للتعلم. وكان هذا صحيحاً لكل من الضغط العام المستمر والضغط الحاد والمفاجئ. أظهرت البيانات وجود رابط سلبي واضح: الطلاب الذين شعروا بمزيد من الإرهاق كانوا أقل عرضة لامتلاك الدافع للتفوق في دروسهم. وقد ظل هذا الارتباط قائماً حتى عندما أخذ الباحثون في الاعتبار عوامل أخرى مثل العمر، والجنس، وعدد الساعات التي يقضيها الطلاب في الدراسة أسبوعياً. ومن المثير للاهتمام أيضاً أن الدراسة وجدت أن الطالبات أبلغن عن مستويات أعلى من الدافعية الأكاديمية مقارنة بزملائهن الذكور، وأن الطلاب الأكبر سناً كانوا يميلون إلى أن يكونوا أكثر دافعية قليلاً من الأصغر سناً.

تقدم هذه النتائج تحذيراً هادئاً ولكن مهماً للمعلمين وإدارات الجامعات. تشير الدراسة إلى أن الضغط النفسي ليس مجرد ضجيج في الخلفية لطلاب التمريض، بل هو قوة نشطة يمكن أن تطفئ حماسهم لمهنهم المستقبلية. فعندما يشعر الطلاب بالإرهاق، قد يفقدون الاهتمام بعملهم، أو يسوفون في أداء المهام، أو يجدون صعوبة في التركيز على المهارات الحيوية التي يحتاجون لتعلمها. ويؤكد الباحثون أنه بينما يمكن أن يكون بعض الضغط جزءاً طبيعياً من الحياة، فإن النوع الذي يقلل من الدافعية يحتاج إلى اهتمام. ويوصون بأن تنشئ الجامعات بيئات داعمة، ربما من خلال خدمات الاستشارة أو استراتيجيات تكيف أفضل، لمساعدة الطلاب على إدارة هذه الضغوط. ومن خلال معالجة الضغط الذي يواجهه الطلاب، يمكن للمربين حماية الدافعية ذاتها التي تدفع هؤلاء الممرضين والقابلات المستقبليين نحو النجاح.