Stress and Academic Motivation Among Saudi Nursing And Midwifery Students: A Cross-Sectional Study
Cette étude transversale portant sur 337 étudiants saoudiens en soins infirmiers et en maïeutique révèle que des niveaux modérés de stress perçu et aigu sont prévalents et prédisent de manière significativement négative la motivation académique, soulignant la nécessité d'interventions éducatives pour atténuer le stress et soutenir la performance des étudiants.
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La vie universitaire est un véritable vase clos pour beaucoup, mais pour les étudiants se formant pour devenir infirmiers et sages-femmes, le poids est souvent plus lourd. Ces étudiants doivent maîtriser des théories médicales complexes tout en apprenant simultanément à soigner des patients dans des environaux cliniques à enjeux élevés. Ce double fardeau crée une forme spécifique de tension appelée stress, que les chercheurs définissent comme l'écart entre les exigences placées sur une personne et sa capacité à y faire face. Le stress se décline sous différentes formes : certains sont un sentiment constant et de faible intensité d'être dépassé, tandis que d'autres sont des réactions vives et immédiates à des événements spécifiques. Lorsque cette pression s'accumule, elle peut entamer la volonté d'apprendre d'un étudiant, une qualité que les éducateurs appellent la motivation académique. Comprendre comment ces deux forces interagissent est vital, car la capacité d'un étudiant à rester concentré et engagé impacte directement son succès futur en tant que prestataire de soins de santé.
Une équipe de chercheurs de plusieurs universités à travers l'Arabie saoudite s'est donné pour mission d'examiner cette relation parmi les étudiants en soins infirmiers et en maïeutique dans leur propre pays. Ils voulaient savoir à quel point le stress était courant chez ces étudiants et si ce stress modifiait leur désir de réussir leurs études. Pour le découvrir, les chercheurs ont réuni un groupe de 337 étudiants de premier cycle provenant de diverses universités du Royaume. Le groupe était majoritairement féminin, avec un âge moyen d'un peu plus de 20 ans. Les étudiants ont rempli des enquêtes détaillées qui les interrogeaient sur leur vie quotidienne, leurs notes et leurs sentiments vis-à-vis de leurs cours. Les enquêtes mesuraient deux choses spécifiques : le niveau de stress ressenti de manière générale au cours du dernier mois, et le stress ressenti à la suite d'événements spécifiques au cours de la semaine passée. Ils ont également mesuré la motivation des étudiants pour apprendre, en décomposant cette motivation en différents types, tels que l'apprentissage par le plaisir ou l'apprentissage pour obtenir une bonne note.
Les résultats ont brossé un tableau clair des expériences des étudiants. La majorité des participants, soit environ 69 pour cent, a déclaré ressentir un niveau modéré de stress général. C'est une observation courante dans l'enseignement infirmier, où la charge de travail est lourde et la formation clinique exigeante. Cependant, lorsqu'il s'agissait d'un stress soudain et aigu lié à des événements récents spécifiques, presque tous les étudiants ont signalé des niveaux faibles. En ce qui concerne leur élan pour apprendre, le tableau était mitigé mais généralement positif. Environ la moitié des étudiants présentaient un niveau modéré de motivation académique, tandis que 41 pour cent déclaraient un niveau élevé de motivation. Cela suggère qu'en dépit de la pression, la plupart des étudiants restent engagés dans leur éducation, bien qu'une partie significative ne s'épanouisse pas pleinement.
La découverte la plus importante de l'étude était la manière dont ces deux facteurs s'influençaient mutuellement. Les chercheurs ont constaté qu'à mesure que le niveau de stress des étudiants augmentait, leur motivation à apprendre diminuait. Cela était vrai tant pour le stress général et continu que pour le stress soudain et aigu. Les données ont montré un lien négatif clair : les étudiants qui se sentaient plus dépassés étaient moins susceptibles d'être poussés à exceller dans leurs cours. Cette relation se maintenait même lorsque les chercheurs prenaient en compte d'autres facteurs tels que l'âge, le sexe et le nombre d'heures passées par les étudiants à étudier chaque semaine. Curieusement, l'étude a également révélé que les étudiantes déclaraient des niveaux de motivation académique plus élevés que leurs homologues masculins, et que les étudiants plus âgés avaient tendance à être légèrement plus motivés que les plus jeunes.
Ces conclusions offrent un avertissement discret mais important pour les éducateurs et les administrateurs universitaires. L'étude suggère que le stress n'est pas seulement un bruit de fond pour les étudiants en soins infirmiers ; c'est une force active qui peut ternir leur enthousiasme pour leurs futures carrières. Lorsque les étudiants se sentent dépassés, ils peuvent perdre l'intérêt pour leur travail, procrastiner sur les devoirs ou avoir du mal à se concentrer sur les compétences critiques qu'ils doivent acquérir. Les chercheurs soulignent que si un certain stress peut faire partie normale de la vie, celui qui réduit la motivation nécessite une attention particulière. Ils recommandent que les universités créent des environnements de soutien, par exemple via des services de conseil ou de meilleures stratégies d'adaptation, afin d'aider les étudiants à gérer ces pressions. En traitant le stress auquel les étudiants font face, les éducateurs peuvent aider à protéger la motivation même qui pousse ces futurs infirmiers et sages-femmes vers la réussite.
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