How do culturally and linguistically diverse families of autistic children experience online parent-led therapy? A reflexive thematic analysis of parent perspectives
Diese reflexive thematische Analyse von 19 kulturell und sprachlich diversen Eltern zeigt, dass die Online-Therapie durch Eltern geleitet zwar allgemein akzeptiert wird, ihre Wirksamkeit und das Engagement jedoch entscheidend davon abhängen, Programme an spezifische sprachliche Kompetenzen, soziokulturelle Kontexte und materielle Zugangsbarrieren anzupassen, anstatt sich auf monolinguale, westlich zentrierte Designs zu verlassen.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
Das große Ganze: Ein globales Rezeptbuch
Stellen Sie sich ein beliebtes Rezeptbuch vor, das zeigt, wie man glückliche, kommunikative Kinder erzieht. Lange Zeit wurde dieses Buch nur auf Englisch geschrieben und war für Familien in wohlhabenden, westlichen Ländern konzipiert (der „WEIRD“-Kontext: Westlich, Gebildet, Industrialisiert, Reich, Demokratisch).
Nun wollten Forscher wissen: Funktioniert dieses Rezeptbuch auch für Familien auf der ganzen Welt, die andere Sprachen sprechen und aus anderen Kulturen kommen?
Speziell untersuchten sie die Eltern-gestützte Therapie (Parent-Led Therapy, PLT). Stellen Sie sich das wie einen „Kochkurs“ vor, bei dem Eltern spezielle Techniken lernen, um die sozialen Kommunikationsfähigkeiten ihrer autistischen Kinder zu verbessern. Da Reisen schwierig und teilt ist, fand dieser Kurs online statt (wie ein Kochkurs via Zoom).
In der Studie wurden 19 Eltern aus unterschiedlichen Hintergründen (die in Europa, Asien und Afrika leben) interviewt, um zu sehen, wie dieser Online-Kurs für sie funktionierte.
Die drei wichtigsten Lektionen (Themen)
Die Forscher fanden drei wesentliche Dinge heraus, die darüber entschieden, ob der „Online-Kochkurs“ ein Erfolg oder ein Kampf war.
1. Die Sprache des Kurses: Es kommt auf Ihr Selbstvertrauen an
Das Ergebnis: Ob Eltern den Kurs in ihrer Muttersprache (wie Spanisch, Hindi oder Portugiesisch) oder auf Englisch haben wollten, hing ganz davon ab, wie sicher sie sich im täglichen Gebrauch der englischen Sprache fühlten.
- Die Analogie: Stellen Sie sich vor, Sie versuchen, eine komplexe Tanzroutine zu lernen.
- Gruppe A (Geringes Englisch-Selbstvertrauen): Wenn Sie auf den Beinen in Englisch noch unsicher sind, brauchen Sie die Anweisungen in Ihrer Muttersprache, um sich sicher zu fühlen und die Schritte zu verstehen. Für diese Eltern war es entscheidend, die Therapie in ihrer Heimatsprache zu erhalten.
- Gruppe B (Hohes Englisch-Selbstvertrauen): Wenn Sie bereits eine sichere Tänzerin oder ein sicherer Tänzer in Englisch sind, fühlt sich die Übersetzung der Anweisungen in Ihre Muttersprache unnötig an – so als würde man eine Speisekarte übersetzen, die man bereits auswendig kennt. Diese Eltern fanden die englische Version völlig in Ordnung.
- Die „Prestige“-Falle: Interessanterweise empfanden viele Eltern aus Entwicklungsländern Englisch als eine „vornehme“ oder „angesehene“ Sprache. Selbst wenn sie Schwierigkeiten damit hatten, bevorzugten sie oft die englische Version, weil sie glaubten, dass dies ihrem Kind helfen würde, in der Schule und in der „globalen Welt“ erfolgreich zu sein. Sie hatten das Gefühl, dass das Sprechen ihrer Heimatsprache in der Öffentlichkeit sie weniger gebildet wirken lassen könnte, weshalb sie zögerten, die Therapietechniken außerhalb ihres Zuhauses zu üben.
2. Die kulturelle Küche: Nicht alle Küchen sind gleich gebaut
Das Ergebnis: Die Therapiestrategien mussten nicht nur übersetzt, sondern auch kulturell angepasst werden. Was in einem westlichen Zuhause funktioniert, kann in einer anderen Kultur falsch oder unmöglich erscheinen.
- Die Analogie: Stellen Sie sich vor, das Therapieprogramm ist ein Set von Werkzeugen, die für eine westliche Küche entwickelt wurden (mit einem spezifischen Herdtyp und einer bestimmten Tresenhöhe).
- Die Diskrepanz: Einige Eltern hatten das Gefühl, dass die Werkzeuge nicht zu ihrer Küche passen. Zum Beispiel könnte das Programm eine bestimmte Art der Interaktion zwischen Elternteil und Kind vorschlagen, die in einer Kultur, in der Ältere mehr Autorität besitzen, zu „weich“ oder „respektlos“ wirken könnte.
- Das Autoritäts-Problem: In einigen Kulturen glauben Eltern, dass nur „Experten“ (Lehrer oder Ärzte) Kinder unterrichten sollten. Sie fühlten sich unwohl dabei, selbst die Kontrolle über die Therapie zu übernehmen, da sie das Gefühl hatten, ihre Kompetenzen zu überschreiten.
- Die Bewertung: Eltern sorgten sich auch darum, wie ihre Nachbarn reagieren würden. Wenn ein Elternteil eine neue Art der Kommunikation mit seinem Kind in der Öffentlichkeit ausprobte, fürchteten sie, von ihrer Gemeinschaft verurteilt zu werden, weil sie „falsch erziehen“. Diese Angst erschwerte es, die Fähigkeiten außerhalb des Hauses zu üben.
3. Der Lieferwagen: Ist das Paket überhaupt lieferbar?
Das Ergebnis: Selbst wenn der Inhalt gut war, schufen die logistischen Bedingungen des Online-Kurses enorme Barrieren, insbesondere für Familien mit weniger Ressourcen.
- Die Analogie: Stellen Sie sich vor, der Online-Kurs ist ein Paket mit Zutaten, das an Ihre Tür geliefert wird.
- Das Zeitzonen-Problem: Der Kurs fand zu einer festen Zeit statt. Für Familien in anderen Zeitzonen bedeutete dies, den Kurs um 2:00 Uhr morgens oder 5:00 Uhr morgens zu besuchen. Das war erschöpfend – als würde man versuchen, einen Kuchen zu backen, während man halb schläft.
- Das Geräte-Problem: Der Kurs war für große Computerbildschirme konzipiert. Viele Familien besaßen jedoch nur kleine Smartphones. Zu versuchen, eine Videolektion auf einem winzigen Smartphone-Bildschirm anzusehen, ist so, als würde man versuchen, eine Zeitung durch ein Schlüsselloch zu lesen.
- Das Familienstruktur-Problem: Das Programm ging von einer „Kernfamilie“ aus (Mutter, Vater und Kind, die zusammenleben). Aber viele Familien leben mit Großeltern zusammen, oder die Eltern leben in verschiedenen Ländern getrennt. Wenn die Großeltern die neuen Techniken nicht kennen oder der Vater in einem anderen Land ist, kann das „Rezept“ nicht konsistent befolgt werden.
Das Fazit
Die Studie kommt zu dem Schluss, dass Online-Eltern-Therapie eine großartige Idee ist, aber man kann ein Programm, das für eine bestimmte Art von Familie entwickelt wurde, nicht einfach in den Rest der Welt verschiffen, ohne Änderungen vorzunehmen.
Um es für alle zum Erfolg zu machen, muss das Programm:
- Flexibel bei der Sprache sein: Optionen basierend auf dem Selbstvertrauen der Eltern anbieten, nicht nur Wörter übersetzen.
- Kulturell sensibel sein: Unterschiedliche Familienhierarchien und kulturelle Vorstellungen darüber, wie Kinder unterrichtet werden sollten, respektieren.
- Technologisch zugänglich sein: Auf kleinen Telefonen funktionieren und in verschiedene Zeitzonen sowie Familienstrukturen passen.
Kurz gesagt: Das „Rezept“ ist gut, aber die „Küche“ (die Sprache, die Kultur und die Technologie der Familie) variiert zu stark, um dieselben Anweisungen für jeden ohne ernsthafte Anpassungen zu verwenden.
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