Academic Pressure and 24-Hour Movement Behaviors among Bangladeshi Children and Adolescents: A Structural Equation Modeling Study
Diese mittels Strukturgleichungsmodellierung durchgeführte Studie an 1.144 bangladeschischen Kindern und Jugendlichen fand heraus, dass akademischer Druck zwar signifikant mit reduzierter körperlicher Aktivität und erhöhter Bildschirmzeit assoziiert ist, jedoch keinen direkten oder indirekten Einfluss auf den Body-Mass-Index über die 24-Stunden-Bewegungsverhaltensweisen ausübt, obwohl eine längere Schlafdauer mit einem niedrigeren BMI verknüpft war.
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Im täglichen Leben von Kindern und Jugendlichen ist die Zeit eine endliche Ressource. Die vierundzwanzig Stunden eines Tages müssen zwischen Schlafen, körperlicher Bewegung, Sitzen und den Anforderungen der Schule aufgeteilt werden. Wissenschaftler wissen schon lange, dass es entscheidend dafür ist, wie diese Zeit genutzt wird. Wenn Kinder sich intensiv bewegen, stärken sie ihr Herz und ihre Muskeln; wenn sie genug schlafen, reguliert ihr Körper Hunger und Wachstum; und wenn sie zu viel Zeit vor Bildschirmen verbringen, verpassen sie oft diese anderen lebenswichtigen Aktivitäten. Diese Verhaltensweisen sind keine isolierten Gewohnheiten, sondern Teile eines einzigen, sich verschiebenden Gleichgewichts. In vielen Teilen der Welt ist der Druck, in der Schule erfolgreich zu sein, intensiv. Eltern und Lehrer erwarten oft gute Noten, was ein psychologisches Gewicht erzeugt, das die Art und Weise verändern kann, wie ein Kind seinen Tag verbringt. Die Frage, die Forscher stellen, ist, ob dieser akademische Druck den Tagesablauf eines Kindes in einer Weise umgestaltet, die zu Gewichtszunahme oder -abnahme führen könnte, oder ob der Zusammenhang komplexer ist als eine einfache Ursache-Wirkung-Beziehung.
Ein Forschungsteam in Bangladesch setzte sich zum Ziel, dieses Gleichgewicht bei Kindern im Schulalter zu untersuchen. Sie konzentrierten sich auf eine Bevölkerungsgruppe, in der der Kampf zwischen akademischen Anforderungen und körperlichem Wohlbefinden immer deutlicher sichtbar wird. Die Studie umfasste 1.144 Kinder und Jugendliche im Alter von fünf bis siebzehn Jahren aus städtischen und halbstädtischen Gebieten in vier verschiedenen Distrikten. Die Forscher stellten nicht nur einfache Fragen; sie erstellten ein detailliertes Bild aus dem Leben jedes Kindes. Sie maßen Größe und Gewicht direkt, um den Body-Mass-Index zu berechnen, eine Standardmethode zur Beurteilung der Körpergröße. Sie fragten danach, wie viel Zeit die Kinder mit moderater bis intensiver körperlicher Aktivität verbrachten, was Laufen, Sporttreiben oder Radfahren einschließt. Sie verfolgten auch, wie viele Stunden die Kinder vor Bildschirmen verbrachten, sei es für die Schularbeit oder zur Freizeitgestaltung, und wie viele Stunden sie jede Nacht schliefen. Entscheidend war, dass sie akademischen Druck nicht als ein einzelnes Ereignis maßen, sondern als ein Gefühl, indem sie die Schüler fragten, wie gehetzt sie sich fühlten, wie gestresst sie wegen ihrer Schularbeiten waren und wie viel Druck sie verspürten, gute Noten zu erzielen.
Um zu verstehen, wie diese Teile zusammenpassen, verwendeten die Forscher einen anspruchsvollen statistischen Ansatz, der es ihnen ermöglichte, mehrere Verbindungen gleichzeitig zu sehen. Sie wollten wissen, ob der akademische Druck die Körpergröße eines Kindes direkt veränderte oder ob er dies indirekt tat, indem er zuerst veränderte, wie viel sie sich bewegten, wie viel Zeit sie vor Bildschirmen verbrachten oder wie viel sie schliefen. Die Ergebnisse zeigten ein klares Muster darin, wie Druck das Verhalten beeinflusst, aber auch einen überraschenden Mangel an Verbindung zum Körpergewicht. Die Studie fand heraus, dass Kinder, die mehr akademischen Druck verspürten, signifikant weniger wahrscheinlich körperlich aktiv waren. Sie verbrachten auch mehr Zeit vor Bildschirmen. Der Druck schien jedoch die durchschnittliche Schlafdauer nicht zu verändern. Als die Forscher die Verbindung zwischen diesen Verhaltensweisen und dem Body-Mass-Index untersuchten, stellten sie fest, dass nur die Schlafdauer eine direkte Beziehung zur Körpergröße hatte. Kinder, die länger schliefen, tendierten zu einem etwas niedrigeren Body-Mass-Index. Weder die Menge der körperlichen Aktivität noch die Zeit vor Bildschirmen zeigten in der Hauptanalyse eine direkte, unabhängige Verbindung zur Körpergröße.
Die Forscher testeten auch, ob der akademische Druck zu Gewichtsveränderungen führte, indem er zuerst diese Verhaltensweisen veränderte. Sie hypothetisierten, dass Druck möglicherweise Bewegung reduziert, was zu Gewichtszunahme führen könnte, oder die Bildschirmzeit erhöht, was einen ähnlichen Effekt haben könnte. In ihrer Primäranalyse war keiner dieser indirekten Pfade statistisch signifikant. Die Daten deuteten darauf darauf hin, dass akademischer Druck zwar eindeutig den Tagesablauf eines Kindes umgestaltet, indem er Bewegung reduziert und die Bildschirmzeit erhöht, dies sich jedoch bei dieser Gruppe von Kindern nicht in einer messbaren Differenz der Körpergröße niederschlug. Die Studie stellte auch fest, dass Alter und Geschlecht wichtige Faktoren waren, wobei ältere Kinder und Mädchen unterschiedliche Muster in ihrer Aktivität und ihrem Körpergewicht zeigten, aber der akademische Druck selbst sagte weder Gewichtszunahme noch Gewichtsabnahme voraus.
In einer Sekundärprüfung ihrer Daten versuchten die Forscher, die körperliche Aktivität auf eine andere Weise zu berechnen, um zu sehen, ob die Ergebnisse Bestand hatten. Als sie die Rohzahlen der Aktivität anstelle einer mathematischen Anpassung verwendeten, erschien ein kleiner indirekter Zusammenhang, was darauf hindeutete, dass die Art und Weise, wie Aktivität gemessen wird, die Ergebnisse beeinflussen kann. Diese Sensitivität zeigt, dass die Beziehung zwischen Bewegung und Gewicht komplex ist und stark davon abhängt, wie die Daten gehandhabt werden. Die Autoren kamen zu dem Schluss, dass akademischer Druck zwar unbestreitbar die Art und Weise verändert, wie Kinder ihre Zeit verbringen – indem er sie vom aktiven Spiel weg und hin zu Bildschirmen drängt –, dieser Wandel jedoch in diesem spezifischen Momentaufnahme nicht zu einer nachweisbaren Veränderung ihres Body-Mass-Index führte. Die Studie verdeutlicht, dass das tägliche Leben der Kinder in Bangladesch durch schulische Anforderungen umgestaltet wird, aber der Weg von diesem Druck zur Gewichtszunahme keine gerade Linie ist. Sie legt nahe, dass die Faktoren, die das Gewicht eines Kindes beeinflussen, wahrscheinlich komplexer sind als nur die Zeit, die mit Lernen versus Spielen verbracht wird, und dass das Verständnis dieser Verbindungen erfordert, das gesamte Bild des Lebens eines Kindes über einen längeren Zeitraum zu betrachten.
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