The relationship between instrumental motivation and English communication behavior through learning perseverance and self efficacy among Vietnamese undergraduates

तकनीकी सारांश: उपकरण संबंधी प्रेरणा (Instrumental Motivation), सीखने का दृढ़ता (Learning Perseverance), आत्म-प्रभावकारिता (Self-Efficacy), और अंग्रेजी संचार व्यवहार (English Communication Behavior)

समस्या विवरण और अनुसंधान अंतराल
यह अध्ययन द्वितीय भाषा अधिग्रहण (SLA) साहित्य में एक महत्वपूर्ण अंतराल को संबोधित करता है, जो इस यांत्रिकी (mechanism) पर केंद्रित है कि कैसे उपकरण संबंधी प्रेरणा (IM)—जिसे करियर-संचालित, उपयोगितावादी अभिविन्यास के रूप में परिभाषित किया गया है—वास्तविक अंग्रेजी संचार व्यवहार (ECB) में परिवर्तित होती है। जबकि पारंपरिक ढांचे IM को भाषा की उपलब्धि के एक भविष्यवक्ता के रूप में स्वीकार करते हैं, अनुभवजन्य साक्ष्य बताते हैं कि केवल बाह्य लक्ष्य सक्रिय मौखिक संवाद को बनाए रखने के लिए अपर्याप्त हैं, विशेष रूप से तब जब शिक्षार्थी भाषाई जटिलताओं और मूल्यांकन संबंधी चिंताओं का सामना करते हैं। जांचा गया विशिष्ट प्रश्न उन अप्रत्यक्ष, क्रमिक मार्गों की स्पष्टता का अभाव है जो वियतनामी उच्च शिक्षा के संदर्भ में दूरस्थ व्यावसायिक आकांक्षाओं को समीपवर्ती संचारी क्रियाओं में परिवर्तित करते हैं। यह अध्ययन प्रस्तावित करता है कि IM और ECB के बीच का संबंध सीधा नहीं है, बल्कि व्यवहारिक निवेश (सीखने की दृढ़ता, LP) और संज्ञानात्मक आत्म-विश्वास (अंग्रेजी आत्म-प्रभावकारिता, ESE) द्वारा श्रृंखलाबद्ध रूप से मध्यस्थ (mediated) है।

कार्यप्रणाली
अनुसंधान ने दो विशिष्ट चरणों वाले एक व्याख्यात्मक अनुक्रमिक मिश्रित-पद्धति (explanatory sequential mixed-methods) डिजाइन का उपयोग किया:

1. मात्रात्मक चरण (Quantitative Phase): वियतनाम के सार्वजनिक विश्वविद्यालयों के 382 स्नातक अंग्रेजी विशेषज्ञों (English majors) को एक क्रॉस-सेक्शनल सर्वेक्षण आयोजित किया गया। नमूने में सभी चार शैक्षणिक वर्षों के छात्र शामिल थे, जिनमें अधिकांश छात्र ऊपरी-मध्यवर्ती (B2/C1) या मध्यवर्ती (B1) दक्षता स्तरों पर थे। डेटा का विश्लेषण स्मार्ट-पीएसएल 4 (SmartPLS 4) के माध्यम से पार्शियल लीस्ट स्क्वायर्स स्ट्रक्चरल इक्वेशन मॉडलिंग (PLS-SEM) का उपयोग करके किया गया। इस वेरिएंस-आधारित दृष्टिकोण को बिना सख्त बहुभिन्नरूपी सामान्यता (multivariate normality) की धारणाओं के मल्टी-स्टेज अनुक्रमिक मध्यस्थता को मॉडल करने के लिए चुना गया था। विश्लेषण में माप मॉडल विश्वसनीयता (क्रोनबैक अल्फा, कंपोजिट रिलायबिलिटी), वैधता (AVE, HTMT अनुपात), और संरचनात्मक पथ गुणांकों का आकलन शामिल था, जिसमें महत्व परीक्षण के लिए बूटस्ट्रैपिंग (5,000 रीसैंपल्स) का उपयोग किया गया।
2. गुणात्मक चरण (Qualitative Phase): विभिन्न स्तरों की दृढ़ता और आत्म-प्रभावकारिता का प्रतिनिधित्व करने वाले 30 प्रतिभागियों के एक उद्देश्यपूर्ण उप-नमने (purposive sub-sample) के साथ अर्ध-संरचित साक्षात्कार आयोजित किए गए। मात्रात्मक पैटर्न के अंतर्निहित सामाजिक-मनोवैज्ञानिक कारकों की खोज करने के लिए विषयगत विश्लेषण (ब्रौन और क्लार्क, 2021 के अनुसार) का उपयोग किया गया, विशेष रूप से यह जांचा गया कि करियर लक्ष्य भाषाई चुनौतियों और आत्म-धारणा के साथ कैसे परस्पर क्रिया करते हैं।

प्रमुख परिणाम
संरचनात्मक मॉडल ने मजबूत व्याख्यात्मक शक्ति प्रदर्शित की, जिसने अंग्रेजी संचार व्यवहार (ECB) की भिन्नता (variance) का 58.9% हिस्सा समझाया। अनुभवजन्य निदान निम्नलिखित प्रमुख निष्कर्ष प्रदान करते हैं:

• प्रत्यक्ष प्रभाव (Direct Effects): उपकरण संबंधी प्रेरणा (IM) ने सीखने की दृढ़ता (LP), अंग्रेजी आत्म-प्रभावकारिता (ESE), और ECB की सीधे तौर पर भविष्यवाणी की। हालांकि, ECB पर IM का प्रभाव आकार छोटा ($f^2 = 0.092$) था, जो यह सुझाव देता है कि मध्यस्थता के बिना करियर लक्ष्यों में संचार को संचालित करने की सीमित क्षमता होती है। इसके विपरीत, ESE एक महत्वपूर्ण समीपवर्ती चालक (proximal driver) के रूप में उभरा ($f^2 = 0.284$)।
• मध्यस्थता मार्ग (Mediation Pathways): सभी परिकल्पित एकल मध्यस्थता पथ समर्थित थे:
  • IM $\rightarrow$ ESE $\rightarrow$ ECB
  • IM $\rightarrow$ LP $\rightarrow$ ECB
  • LP $\rightarrow$ ESE $\rightarrow$ ECB
• अनुक्रमिक मध्यस्थता (Sequential Mediation - H11): अध्ययन ने एक अनुक्रमिक प्रक्षेपवक्र के प्राथमिक परिकल्पना का सत्यापन किया: IM $\rightarrow$ LP $\rightarrow$ ESE $\rightarrow$ ECB। यह पथ सांख्यिकीय रूप से महत्वपूर्ण था ($\beta = 0.062, p < 0.001$), जो पुष्टि करता है कि उपकरण संबंधी प्रेरणा पहले निरंतर व्यवहारिक प्रयास (LP) को बढ़ावा देकर, जो बदले में आत्म-प्रभावकारिता (ESE) को सुदृढ़ करने के लिए महारत के अनुभवों को संचित करता है, संचार व्यवहार को अप्रत्यक्ष रूप से प्रभावित करती है, और अंततः संचारी निष्पादन को ट्रिगर करती है।
• गुणात्मक पुष्टिकरण (Qualitative Corroboration): विषयगत विश्लेषण से पता चला कि जबकि व्यावसायिक आकांक्षाएं अभ्यास खोजने के लिए एक उत्प्रेरक के रूप में कार्य करती हैं, छात्रों को भाषाई जटिलता से निपटने के लिए "संज्ञानात्मक दृढ़ता" की आवश्यकता होती है। प्रतिभागियों ने संकेत दिया कि निरंतर प्रयास चिंता को कम करता है और आत्म-विश्वास को स्थिर करता है, जिससे वे संचार को एक मूल्यांकन प्रदर्शन के बजाय एक कौशल-निर्माण प्रक्रिया के रूपas देख पाते हैं।

प्रमुख योगदान

• सैद्धांतिक एकीकरण: यह अध्ययन एक एकीकृत, क्रमबद्ध सामाजिक-मनोवैज्ञानिक मॉडल प्रस्तावित करने के लिए सामाजिक संज्ञानात्मक सिद्धांत (Social Cognitive Theory) को व्यवहारिक ढांचों के साथ एकीकृत करता है। यह प्रेरणा और आत्म-प्रभावकारिता को अलग-थलग भविष्यवक्ताओं के रूप में देखने से आगे बढ़कर, यह प्रदर्शित करता है कि व्यवहारिक दृढ़ता वह आवश्यक इंजन है जो बाह्य लक्ष्यों को संज्ञानात्मक सक्षमता विश्वासों में परिवर्तित करता है।
• इच्छा और व्यवहार के बीच अंतर: ECB को आंतरिक "संचार की इच्छा" (Willingness to Communicate - WTC) के बजाय वास्तविक भाषण कृत्यों (speech acts) की आवृत्ति के रूप में संचालित करके, यह शोध मनोवैज्ञानिक तत्परता और दृश्य भाषाई प्रदर्शन के बीच के अंतर को पाटता है।
• संदर्भ विशिष्टता: निष्कर्ष वियतनामी अंग्रेजी विशेषज्ञों के लिए विशिष्ट अनुभवजन्य साक्ष्य प्रदान करते हैं, जहाँ व्यावसायिक मांगें उच्च हैं लेकिन संचारी अभ्यास चिंता के कारण बाधित हो सकता है, जो इस विशिष्ट EFL वातावरण में करियर लक्ष्यों के कार्य करने का एक सूक्ष्म दृष्टिकोण प्रदान करता है।

महत्व और दावे
यह शोध दावा करता है कि उपकरण संबंधी प्रेरणा सक्रिय संचारी जुड़ाव के लिए एक आवश्यक लेकिन अपर्याप्त पूर्ववृत्त (antecedent) है। इसका महत्व यह प्रदर्शित करने में निहित है कि व्यावसायिक आकांक्षाओं को वास्तविक भाषली जुड़ाव में बदलने के लिए एक "क्रमबद्ध मनोवैज्ञानिक संक्रमण" की आवश्यकता होती है। विशेष रूप से, करियर लक्ष्यों को पहले निरंतर व्यवहारिक प्रयास (grit) के रूप में आंतरिक रूप से अपनाया जाना चाहिए, जो फिर आत्म-प्रभावकारिता (self-efficacy) के संज्ञानात्मक आत्म-विश्वास का निर्माण करता है, जो संचार व्यवहार को विनियमित करने के लिए आवश्यक है।

लेखक निष्कर्ष निकालते हैं कि केवल अंग्रेजी के आर्थिक मूल्य को उजागर करने पर केंद्रित शैक्षणिक हस्तक्षेप अपर्याप्त हैं। इसके बजाय, प्रभावी रणनीतियों को "व्यवहारिक ग्रिट" (behavioral grit) को बढ़ावा देना चाहिए और मूल्यांकन संबंधी दबावों को कम करना चाहिए ताकि छात्रों को अपने पेशेवर आकांक्षाओं को वास्तविक संचार के लिए आवश्यक निरंतर प्रयास और आत्मविश्वास के साथ संरेखित करने में मदद मिल सके। अध्ययन चेतावनी देता है कि ये निष्कर्ष वियतनामी अंग्रेजी विशेषज्ञों के लिए संदर्भ-विशिष्ट हैं और क्रॉस-सेक्शनल प्रकृति के हैं, जो बिना और अधिक सत्यापन के कारणत्मक अनुमानों (causal inferences) और सामान्यीकरण को सीमित करते हैं।