The relationship between instrumental motivation and English communication behavior through learning perseverance and self efficacy among Vietnamese undergraduates

기술 요약: 도구적 동기, 학습 인내, 자기 효능감 및 영어 의사소통 행동

문제 제기 및 연구 공백
본 연구는 도구적 동기(IM, 직업 지향적이고 실용적인 성향으로 정의됨)가 실제 영어 의사소통 행동(ECB)으로 어떻게 전환되는지에 관한 기제에 있어 제2언어 습득(SLA) 문헌의 결정적인 공백을 다룬다. 전통적인 프레임워크는 도구적 동기를 언어 성취의 예측 변수로 인정하지만, 실증적 증거에 따르면 외재적 목표만으로는 특히 학습자가 언어적 복잡성과 평가적 불안에 직면했을 때 능동적인 구어 상호작용을 지속하기에 불충분하다. 본 연구가 조사하는 구체적인 문제는 베트남 고등 교육 맥락에서 원격적인 직업적 열망을 근접한 의사소통 행동으로 변환하는 간접적이고 순차적인 경로에 대한 명확성이 부족하다는 점이다. 본 연구는 IM과 ECB의 관계가 직접적이지 않으며, 행동적 투자(학습 인내, LP)와 인지적 자기 신념(영어 자기 효능감, ESE)에 의해 직렬로 매개된다고 가정한다.

연구 방법론
본 연구는 두 가지 뚜렷한 단계를 포함하는 설명적 순차 혼합 방법 설계(explanatory sequential mixed-methods design)를 채택하였다:

1. 양적 단계: 베트남 공립 대학교의 영어 전공 학부생 382명을 대상으로 횡단적 설문 조사를 실시하였다. 표본은 4개 학년 전체 학생을 포함하였으며, 대다수는 중상급(B2/C1) 또는 중급(B1) 숙련도 수준이었다. 데이터는 SmartPLS 4를 통한 부분 최소 제곱 구조 방정식 모델링(PLS-SEM)을 사용하여 분석되었다. 이 분산 기반 접근법은 다변량 정규성 가정을 엄격하게 적용하지 않고 다단계 순차 매개를 모델링하기 위해 선택되었다. 분석에는 측정 모델의 신뢰도(Cronbach's alpha, 합성 신뢰도), 타당도(AVE, HTMT 비율) 및 구조적 경로 계수에 대한 평가가 포함되었으며, 유의성을 검증하기 위해 부트스트래핑(5,000회 재표본 추출)을 활용하였다.
2. 질적 단계: 다양한 수준의 인내와 자기 효능감을 나타내는 30명의 참여자를 대상으로 목적적 표집된 하위 표본을 통해 반구조화된 인터뷰를 진행하였다. 양적 패턴의 기저에 깔린 사회 심리적 요인을 탐색하기 위해 주제 분석(Braun & Clarke, 2021 준수)을 사용하였으며, 특히 직업적 목표가 언어적 도전 및 자기 지각과 어떻게 상호작용하는지 조사하였다.

주요 결과
구조 모델은 영어 의사소통 행동(ECB) 분산의 58.9%를 설명하며 강력한 설명력을 입증하였다. 실증적 진단 결과는 다음과 같다:

• 직접 효과: 도구적 동기(IM)는 학습 인내(LP), 영어 자기 효능감(ESE), 그리고 ECB를 직접적으로 유의미하게 예측하였다. 그러나 IM이 ECB에 미치는 효과 크기는 작았으며($f^2 = 0.092$), 이는 직업적 목표 그 자체만으로는 매개 없이는 의사소통을 이끌어내는 능력이 제한적임을 시사한다. 반대로, ESE는 ECB의 실질적인 근접 동인으로 나타났다($f^2 = 0.284$).
• 매개 경로: 가설로 설정된 모든 단일 매개 경로는 지지되었다:
  • IM $\rightarrow$ ESE $\rightarrow$ ECB
  • IM $\rightarrow$ LP $\rightarrow$ ECB
  • LP $\rightarrow$ ESE $\rightarrow$ ECB
• 순차 매개 (H11): 본 연구는 순차적 궤적에 대한 주요 가설을 검증하였다: IM $\rightarrow$ LP $\rightarrow$ ESE $\rightarrow$ ECB. 이 경로는 통계적으로 유의미하였으며($\beta = 0.062, p < 0.001$), 이는 도구적 동기가 먼저 지속적인 행동적 노력(LP)을 촉진하고, 이것이 다시 자기 효능감(ESE)을 강화하는 숙달 경험을 축적함으로써 궁극적으로 의사소통 실행을 유발한다는 것을 확인시켜 주었다.
• 질적 보완: 주제 분석 결과, 전문적인 열망이 연습을 추구하는 촉매제 역할을 하는 한편, 학생들은 언어적 복잡성을 헤쳐 나가기 위해 "인지적 끈기"를 필요로 한다는 것이 밝혀졌다. 참여자들은 지속적인 노력이 불안을 완화하고 자기 신념을 안정시켜, 의사소통을 평가적 수행이 아닌 기술 구축 과정으로 볼 수 있게 한다고 언급하였다.

주요 기여

• 이론적 통합: 본 연구는 사회 인지 이론을 행동 프레임워크와 통합하여 통일된 직렬적 사회 심리 모델을 제안한다. 이는 동기와 자기 효능감을 고립된 예측 변수로 보는 관점을 넘어, 행동적 인내가 외재적 목표를 인지적 역량 신념으로 전환하는 필수적인 엔진임을 입증한다.
• 의도와 행동의 구분: ECB를 내부적인 "의사소통 의지(WTC)"가 아닌 실제화된 발화 행위의 빈도로 조작적으로 정의함으로써, 본 연구는 심리적 준비도와 관찰 가능한 언어 수행 사이의 간극을 메운다.
• 맥락적 특수성: 본 연구는 직업적 요구는 높지만 의사소통 연습이 불안에 의해 저해될 수 있는 인구 집단인 베트남 영어 전공자들에게 특화된 실증적 증거를 제공하며, 직업적 목표가 특정 EFL 환경에서 어떻게 기능하는지에 대한 미묘한 관점을 제시한다.

의의 및 주장
본 논문은 도구적 동기가 능동적인 의사소통 참여를 위한 필요조건이지만 충분조건은 아니라고 주장한다. 본 연구의 의의는 직업적 열망을 실제적인 언어적 참여로 전환하기 위해서는 "직렬적 심리적 전이"가 필요함을 보여주는 데 있다. 구체적으로, 직업적 목표는 먼저 지속적인 행동적 노력(grit)으로 내재화되어야 하며, 이것이 의사소통 행동을 조절하는 데 필요한 인지적 자기 신념(자기 효능감)을 구축해야 한다.

저자들은 영어의 경제적 가치를 강조하는 데에만 집중하는 교육적 개입은 불충양하다고 결론짓는다. 대신, 효과적인 전략은 학생들이 전문적인 열망을 실제화된 의사소통에 필요한 지속적인 노력 및 자신감과 일치시킬 수 있도록 "행동적 끈기(behavioral grit)"를 육성하고 평가적 압박을 완화하는 데 초점을 맞춰야 한다. 본 연구는 이러한 결과가 베트남 영어 전공자에게 특수하며 횡단적 연구라는 점을 주의시키며, 추가적인 검증 없이 다른 학문 분야나 문화로 일반화하거나 인과적 추론을 내리는 데 한계가 있음을 명시한다.