Education for Sustainable Development (ESD)-Based Lesson Exemplar in Grade 8 Science: A Developmental Research

कल्पना कीजिए कि फिलीपींस एक बहुत ही सक्रिय, तूफानी समुद्र तट पर बना हुआ एक घर है। हर साल, विशाल लहरें (टाइफून) दीवारों से टकराती हैं, और निवासियों को यह जानने की आवश्यकता है कि मजबूत छतें कैसे बनाई जाएं, कहाँ छिपना है, और एक-दूसरे की मदद कैसे करनी है ताकि वे जीवित रह सकें। अब, कल्पना कीजिए कि स्कूल प्रणाली वह निर्माण दल (construction crew) है जो बच्चों को ये उत्तरजीविता कौशल (survival skills) सिखाने की कोशिश कर रहा है।

जैरी अपारा और जेरल्डिन ई. फ्रांसिया द्वारा किया गया एक नया अध्ययन बताता है कि जबकि निर्माण दल इन उत्तरजीविता कौशलों को सिखाना चाहता है, वे वर्तमान में पूरे घर को बनाने की कोशिश में फंसे हुए हैं जबकि तूफान पहले से ही टकरा रहा है। उन्होंने एक नया, सुपर-चार्ज्ड "सर्वाइवल मैनुअल" (एक पाठ उदाहरण/lesson exemplar) विकसित किया है, लेकिन उससे पहले, उन्हें यह समझना था कि निर्माण दल संघर्ष क्यों कर रहा था।

तूफानी वास्तविकता: शिक्षक क्यों फंसे हुए हैं?

शोधकर्ताओं ने डवाओ सिटी में जाकर 18 विज्ञान विशेषज्ञों (शिक्षकों, मास्टर शिक्षकों और समन्वयकों) से बात की। उन्होंने पाया कि निर्माण दल तीन बड़ी बाधाओं का सामना कर रहा है:

1. "बहुत सारा सामान" का ढेर: शिक्षक आवश्यक पाठों (जिन्हें MELCs कहा जाता है) के पहाड़ में डूब रहे हैं। यह ऐसा है जैसे आपसे पाँच मिनट में साल भर की यात्रा के लिए सूटकेस पैक करने के लिए कहा जाए। वे स्थिरता (sustainability) के बारे में गहरी, महत्वपूर्ण चीजों को समझाने के बजाय बस "सूची पूरी करने" के दबाव में महसूस करते हैं।
2. "गायब औजारों" का बॉक्स: शिक्षक टाइफून और जलवायु परिवर्तन के बारे में पढ़ाना चाह रहे हैं, लेकिन उनके पास सही स्थानीय उपकरण नहीं हैं। उन्हें अपने विशिष्ट पड़ोस के बाढ़ के चित्र, अपने समुदाय की कहानियों और ऐसी गतिविधियों की आवश्यकता है जो वास्तविक लगें। इसके बजाय, उन्हें अक्सर ऐसे सामान्य निर्देश दिए जाते हैं जो उनके छात्रों के जीवन में फिट नहीं बैठते।
3. "मुझे यकीन नहीं है" वाली भावना: भले ही शिक्षक जानते हों कि "स्थिरता" का क्या अर्थ है, लेकिन वे अपने विज्ञान के पाठों में इसे बुनने के लिए पर्याप्त आश्वस्त नहीं हैं। यह किसी खेल के नियम जानने जैसा है, लेकिन भीड़ के सामने खेलने में बहुत घबरा जाना क्योंकि किसी ने उन्हें यह नहीं दिखाया कि शुरुआत कैसे करनी है।

समाधान: एक नया "सर्वाइवल मैनुअल"

इसे ठीक करने के लिए, शोधकर्ताओं ने एक बिल्कुल नया ESD-आधारित विज्ञान पाठ उदाहरण (Science Lesson Exemplar) बनाया है। इसे एक उबाऊ पाठ्यपुस्तक के रूप में नहीं, बल्कि एक विशेष रूप से निर्मित, इंटरैक्टिव सर्वाइवल किट के रूप में समझें, जिसे विशेष रूप से टाइफून के बारे में सीखने वाले कक्षा 8 के छात्रों के लिए डिज़ाइन किया गया है।

यहाँ बताया गया है कि यह किट क्या विशेष बनाती है:

• यह स्थानीय है: सामान्य तरीके से तूफानों के बारे में बात करने के बजाय, यह छात्रों के अपने समुदायों की कहानियों और तस्वीरों का उपयोग करता है। यह टाइफून कैसे बनता है इसके विज्ञान को उन वास्तविक बाढ़ और हवाओं से जोड़ता है जिन्हें छात्रों ने महसूस किया है।
• यह क्रिया-केंद्रित है: पाठ केवल पढ़ने के बारे में नहीं हैं; बल्कि करने के बारे में हैं। छात्र आपातकालीन सिमुलेशन में भूमिका निभाते हैं, खतरे वाले क्षेत्रों (hazard zones) का मानचित्रण करते हैं, और अपने स्वयं के "गो-बैग" (आपातकालीन बैग) बनाते हैं। यह उन्हें निष्क्रिय श्रोताओं से सक्रिय समस्या-समाधानकर्ताओं में बदल देता है।
• यह कड़ियों को जोड़ता है: मैनुअल दिखाता है कि टाइफून केवल मौसम की घटनाएं नहीं हैं; वे अर्थव्यवस्था (किसानों की फसल का नुकसान), समाज (स्कूलों का बंद होना) और पर्यावरण (पर्यावरण) से जुड़े हुए हैं। यह इन पाठों को SDG 11 (शहरों को सुरक्षित बनाना) और SDG 13 (जलवायु परिवर्तन से लड़ना) जैसे बड़े वैश्विक लक्ष्यों से जोड़ता है।
• इसमें शिक्षक के लिए एक "चीट शीट" है: किट में एक विशेष मार्गदर्शिका शामिल है। यह शिक्षकों को संकेत (prompts), नमूना उत्तर और स्पष्ट चरण प्रदान करती है ताकि उन्हें इन कठिन विषयों को कैसे पढ़ाना है, इसका अनुमान न लगाना पड़े।

विशेषज्ञों ने क्या कहा (एक "टेस्ट ड्राइव")

किट जारी करने से पहले, शोधकर्ताओं ने इसे काम करने के लिए विशेषज्ञों के एक समूह को दिखाया।

• अच्छी खबर: विशेषज्ञों ने सहमति व्यक्त की कि मैनुअल स्पष्ट, उपयोगी और प्रासंगिक है। उन्होंने कहा कि यह एक वास्तविक उपकरण की तरह महसूस होता है जिसका उपयोग वास्तव में कक्षा में छात्रों को टाइफून को बेहतर ढंग से समझने में मदद करने के लिए किया जा सकता है।
• "सुधार" की सूची: विशेषज्ञों ने इसे और भी बेहतर बनाने के लिए कुछ छोटे सुधार सुझाए। उन्होंने छात्रों के उत्तर कैसा दिख सकता है इसके अधिक विशिष्ट उदाहरण, गतिविधियों के लिए स्पष्ट समय सीमा, और इसे पढ़ने में आसान बनाने के लिए बेहतर फॉर्मेटिंग की मांग की। वे यह भी चाहते थे कि प्रश्न छात्रों को वास्तव में गहराई से सोचने के लिए प्रेरित करें (उच्च-स्तरीय सोच कौशल/Higher-Order Thinking Skills)।

इस अध्ययन ने क्या नहीं किया

यह जानना महत्वपूर्ण है कि इस अध्ययन ने क्या नहीं किया। शोधकर्ताओं ने इस नए मैनुअल को अभी तक वास्तविक कक्षा में वास्तविक कक्षा 8 के छात्रों के साथ लागू नहीं किया है। उन्होंने यह भी नहीं मापा कि इस मैनुअल का उपयोग करने के बाद छात्रों के ग्रेड बढ़ गए या वे तूफानों से कम डरे हुए हैं। यह अध्ययन पूरी तरह से मैनुअल के डिजाइन और उन शिक्षकों से फीडबैक प्राप्त करने के बारे में था जो इसका उपयोग करेंगे। यह एक प्रोटोटाइप कार बनाने और मैकेनिकों से यह पूछने जैसा है कि इंजन कैसा दिखता है, लेकिन अभी तक उसे हाईवे पर चलाया नहीं गया है।

निष्कर्ष

अध्ययन सुझाव देता है कि तूफान-प्रवण दुनिया में छात्रों को जीवित रहने और फलने-फूलने में मदद करने के लिए, हमें "स्थिरता" को एक अतिरिक्त, उबाऊ विषय के रूप में मानना बंद करना होगा। इसके बजाय, हमें शिक्षकों को एक तैयार-माइंड, स्थानीय और क्रिया-केंद्रित टूलकिट देना होगा जो उनके व्यस्त कार्यक्रम में फिट हो सके। हालांकि इस विशिष्ट मैनुअल का अभी छात्रों पर परीक्षण नहीं किया गया है, लेकिन शिक्षकों और विशेषज्ञों ने, जिन्होंने इसकी समीक्षा की है, कहा है कि यह एक सही दिशा में ठोस कदम है, बशर्ते हम निर्देशों में कुछ और विवरण जोड़ें।

यह शोध पत्र सुझाव देता है कि यदि हम शिक्षकों को सही उपकरण और प्रशिक्षण देते हैं, तो वे विज्ञान की कक्षा को एक वास्तविक जीवन के उत्तरजीविता मार्गदर्शिका (survival guide) में बदल सकते हैं, जिससे अगली पीढ़ी को एक मजबूत, सुरक्षित भविष्य बनाने में मदद मिल सके।