Multilevel Determinants of Academic Performance and Subject Interest among Public University Students in Bangladesh

कल्पना कीजिए कि आप एक आदर्श केक बनाने की कोशिश कर रहे हैं। आप जानते हैं कि सामग्री (छात्र) की गुणवत्ता मायने रखती है, लेकिन बेकर (शिक्षक) का कौशल और ओवन (विश्वविद्यालय) की गुणवत्ता भी उतनी ही महत्वपूर्ण है। शिक्षा की दुनिया में, वैज्ञानिक लंबे समय से जानते हैं कि छात्र के ग्रेड केवल इस बात के बारे में नहीं हैं कि वे कितने बुद्धिमान हैं; यह व्यक्तिगत आदतों, पारिवारिक पृष्ठभूमि, शिक्षण शैलियों और परिसर की सुविधाओं का एक जटिल मिश्रण है। लेकिन एक पेचीदा सवाल है जिसे अक्सर अनदेखा कर दिया जाता है: क्या रेसिपी बदल जाती है यदि छात्र को बेकिंग से प्यार है बनाम यदि वे केवल इसलिए बेकिंग कर रहे हैं क्योंकि उनके माता-पिता ने उन्हें ऐसा करने के लिए कहा था? यह अध्ययन ठीक उसी सवाल की गहराई में जाता है, यह देखने के लिए कि क्या सफलता के "गुप्त तत्व" उन छात्रों के लिए अलग हैं जिन्होंने अपने विषय को इसलिए चुना क्योंकि वे उसके प्रति जुनूनी हैं, तुलना में जो केवल औपतनिक रूप से इसे कर रहे हैं।

इस रहस्य की जांच करने के लिए शोधकर्ताओं ने बांग्लादेश के 20 सार्वजनिक विश्वविद्यालयों के लगभग 2,000 अंतिम वर्ष के विज्ञान छात्रों को देखने का निर्णय लिया। उन्होंने "मल्टीलेवल रिग्रेशन" नामक एक विशेष सांख्यिकीय उपकरण का उपयोग किया, जो एक आवर्धक लेंस की तरह है जो एक एकल छात्र पर ज़ूम कर सकता है, अपने पूरे विभाग को देखने के लिए ज़ूम आउट कर सकता है, और फिर पूरे विश्वविद्यालय को देखने के लिए और भी अधिक ज़ूम आउट कर सकता है। इसने उन्हें यह देखने की अनुमति दी कि हर स्तर के कारक—एक छात्र की माँ की शिक्षा से लेकर विश्वविद्यालय की बस सेवा तक—एक-दूसरे के सामने कैसे खड़े होते हैं। उन्होंने छात्रों को दो टीमों में विभाजित किया: "मुझे इस विषय से प्यार है" टीम और "मुझे इसमें वास्तव में कोई दिलचस्पी नहीं है" टीम। फिर उन्होंने पूछा: प्रत्येक टीम को अच्छे ग्रेड प्राप्त करने के पीछे क्या कारण है?

परिणाम ऐसे थे जैसे पता चला हो कि दोनों टीमें अलग-अलग नियमपुस्तिकाओं के साथ दो अलग-अलग खेल खेल रही हैं। पहला, स्पष्ट बात: जो छात्र वास्तव में अपने विषय में रुचि रखते थे, उनका औसत स्कोर काफी अधिक (3.44 ग्रेड पॉइंट औसत) था, बजाय उन लोगों के जो इसमें रुचि नहीं रखते थे (3.28)। लेकिन असली जादू तब हुआ जब उन्होंने देखा कि उन्हें ये ग्रेड क्यों मिले।

उन छात्रों के लिए जो अपने विषय से प्यार करते थे, उनकी सफलता मुख्य रूप से उनके अपने आंतरिक इंजन द्वारा संचालित थी। उनके ग्रेड इस बात से मजबूती से जुड़े थे कि वे अपने परिणामों से कितने संतुष्ट महसूस करते थे, वे कितनी नियमित रूप से कक्षा में उपस्थित रहते थे, उन्हें छात्रवृत्ति प्राप्त हुई थी या नहीं, और यहाँ तक कि उनकी माँ की शिक्षा का स्तर क्या था। यह ऐसा है जैसे इन छात्रों के पास एक निर्मित जीपीएस (GPS) हो; जब तक वे नियमित रूप से आते रहते और पढ़ाई करते रहते, वे शीर्ष तक पहुँच जाते। उनकी व्यक्तिगत प्रेरणा मुख्य ईंधन थी।

हालाँकि, उन छात्रों के लिए जो अपने विषय से प्यार नहीं करते थे, कहानी बिल्कुल अलग थी। ये छात्र खुद को आगे बढ़ाने के लिए अपनी आंतरिक प्रेरणा पर भरोसा नहीं कर सकते थे। इसके बजाय, उनके ग्रेड पूरी तरह से विश्वविद्यालय द्वारा प्रदान किए गए "बाहरी मचान" (external scaffolding) पर निर्भर थे। इस समूह के लिए, पीएचडी प्राप्त शिक्षक का होना, बार-बार असाइनमेंट मिलना और प्रशिक्षकों से उच्च गुणवत्ता वाला फीडबैक प्राप्त करना सफलता की कुंजी थी। यह ऐसा है जैसे वे बिना किसी मानचित्र के पहाड़ चढ़ने की कोशिश कर रहे हों; उन्हें एक बहुत अच्छे मार्गदर्शक (शिक्षक) और एक मजबूत रस्सी (असाइनमेंट) की आवश्यकता थी ताकि वे शीर्ष तक पहुँच सकें। यदि शिक्षण खराब था, तो उनके ग्रेड प्रभावित होते, चाहे उन्होंने अपने दम पर कितनी भी कोशिश क्यों न की हो।

अध्ययन ने यह भी पाया कि "वातावरण" सभी के लिए मायने रखता था, लेकिन विशिष्ट तरीकों से। इच्छुक छात्रों के लिए, बेहतरीन पाठ्येतर गतिविधियों (जैसे जिम और क्लब) और अच्छी आवास एवं परिवहन सेवाओं ने उन्हें बढ़ावा दिया। ऐसा लगता है कि जब आप जो करते हैं उससे प्यार करते हैं, तो एक सुखी और अच्छी तरह से समर्थित जीवन आपको और भी बेहतर करने में मदद करता है। दिलचस्प बात यह है कि अध्ययन में एक आश्चर्यजनक मोड़ मिला: पीएचडी कार्यक्रम और अपने स्वयं के शैक्षणिक जर्नल वाले विश्वविद्यालयों में स्नातक छात्रों के लिए औसत ग्रेड थोड़ा कम था। शोधकर्ता सुझाव देते हैं कि ऐसा इसलिए हो सकता है क्योंकि ये विश्वविद्यालय उच्च-स्तरीय अनुसंधान और स्नातकोत्तर छात्रों पर इतने केंद्रित हैं कि उनके पास नियमित स्नातक छात्रों के लिए कम संसाधन बचे होंगे, या शायद वहां ग्रेडिंग के मानक ही अधिक सख्त हैं।

संक्षेप में, यह पेपर सुझाव देता है कि शैक्षणिक सफलता के लिए कोई "एक ही आकार का सबके लिए उपयुक्त" (one-size-fits-all) नुस्खा नहीं है। यदि कोई छात्र पहले से ही अपने विषय के प्रति उत्साही है, तो विश्वविद्यालयों को उनकी व्यक्तिगत आदतों और पारिवारिक पृष्ठभूमि का समर्थन करने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए। लेकिन यदि छात्र इसमें रुचि नहीं रखता है, तो विश्वविद्यालय को उन्हें ट्रैक पर रखने के लिए उच्च-गुणवत्ता वाली शिक्षण, स्पष्ट असाइनमेंट और विशेषज्ञ प्रशिक्षकों के साथ हस्तक्षेप करने की आवश्यकता है। छात्रों को सफल होने में मदद करने का सबसे अच्छा तरीका केवल उन्हें "अधिक मेहनत करने" के लिए कहना नहीं है; बल्कि यह समझना है कि उन्हें अपनी स्वयं की प्रेरणा के थोड़े से धक्के की आवश्यकता है या उनके आसपास के स्कूल से बहुत अधिक समर्थन की।