Multilevel Determinants of Academic Performance and Subject Interest among Public University Students in Bangladesh

Stellen Sie sich vor, Sie versuchen, den perfekten Kuchen zu backen. Sie wissen, dass die Qualität der Zutaten (der Student) wichtig ist, aber ebenso das Geschick des Bäckers (der Lehrer) und die Qualität des Ofens (die Universität). In der Welt der Bildung wissen Wissenschaftler schon lange, dass die Noten eines Studenten nicht nur davon abhängen, wie klug er ist; sie sind eine komplexe Mischung aus persönlichen Gewohnheiten, familiärem Hintergrund, Lehrstilen und Campus-Einrichtungen. Aber es gibt eine knifflige Frage, die oft ignoriert wird: Ändert sich das Rezept, wenn der Student das Backen liebt im Vergleich zu dem Fall, in dem er nur backt, weil seine Eltern es ihm gesagt haben? Diese Studie taucht genau in diese Frage ein und untersucht, ob die „Geheimzutaten“ für den Erfolg anders sind für Studenten, die ihr Studienfach gewählt haben, weil sie eine Leidenschaft dafür hegen, im Vergleich zu denen, die nur mechanisch mitmachen.

Die Forscher in dieser Studie beschlossen, dieses Rätsel zu untersuchen, indem sie fast 2.000 Abschlussstudenten der Naturwissenschaften an 20 öffentlichen Universitäten in Bangladesch untersuchten. Sie verwendeten ein spezielles statistisches Werkzeug namens „Multilevel-Regression“, das wie eine Lupe funktioniert, mit der man einen einzelnen Studenten vergrößern kann, herauszoomen kann, um die gesamte Abteilung zu sehen, und noch weiter herauszoomen kann, um die ganze Universität zu sehen, und das alles gleichzeitig. Dies ermöglichte es ihnen zu sehen, wie Faktoren auf jeder Ebene – von der Bildung der Mutter eines Studenten bis hin zum Busservice der Universität – gegeneinander abgewogen werden. Sie teilten die Studenten in zwei Teams auf: das „Ich liebe dieses Fach“-Team und das „Ich bin eigentlich nicht wirklich dafür zu begeistern“-Team. Und dann fragten sie: Was lässt jedes Team gute Noten schreiben?

Die Ergebnisse waren, als würde man entdecken, dass die beiden Teams zwei verschiedene Spiele mit unterschiedlichen Regelbüchern spielen. Zuerst das Offensichtliche: Studenten, die tatsächlich Interesse an ihrem Fach hatten, erzielten im Durchschnitt signifikant höhere Noten (einen Notendurchschnitt von 3,44) als diejenigen, die es nicht waren (3,28). Aber die wahre Magie geschah, als sie untersuchten, warum sie diese Noten bekamen.

Für die Studenten, die ihr Fach liebten, wurde ihr Erfolg hauptsächlich durch ihren eigenen internen Motor angetrieben. Ihre Noten waren stark verknüpft mit der Zufriedenheit, die sie mit ihren Ergebnissen empfanden, ihrer Regelmäßigkeit beim Unterrichtsbesuch, dem Erhalt eines Stipendiums und sogar dem Bildungsniveau ihrer Mutter. Es ist, als hätten diese Studenten ein eingebautes GPS; solange sie regelmäßig auftauchen und lernen, finden sie den Weg nach oben. Ihre persönliche Motivation war der Hauptkraftstoff.

Für die Studenten jedoch, die ihr Fach nicht liebten, war die Geschichte eine völlig andere. Diese Studenten konnten sich nicht darauf verlassen, dass ihr eigener interner Antrieb sie tragen würde. Stattdessen hingen ihre Noten stark von dem „externen Gerüst“ ab, das die Universität bereitstellte. Für diese Gruppe waren eine Lehrkraft mit einem PhD, häufige Aufgabenstellungen und qualitativ hochwertiges Feedback der Dozenten die Schlüssel zum Erfolg. Es ist, als würden sie versuchen, einen Berg ohne Karte zu besteigen; sie brauchen einen wirklich guten Führer (den Lehrer) und ein stabiles Seil (Aufgaben), um den Gipfel zu erreichen. Wenn der Unterricht schlecht war, litten ihre Noten darunter, ungeachtet dessen, wie sehr sie es auf eigene Faust versuchten.

Die Studie fand auch heraus, dass die „Umgebung“ für alle wichtig war, aber auf spezifische Weise. Für die interessierten Studenten bot das Vorhandensein großartiger außerschulischer Einrichtungen (wie Fitnessstudios und Clubs) sowie guter Wohn- und Transportdienstleistungen einen Schub. Es scheint, dass ein glückliches, gut unterstütztes Leben dazu führt, dass man, wenn man liebt, was man tut, noch besser wird. Interessanterweise fand die Studie eine überraschende Wendung: Universitäten mit PhD-Programmen und eigenen akademischen Journalen hatten tatsächlich etwas niedrigere Durchschnittsnoten für Bachelor-Studenten. Die Forscher vermuten, dass dies daran liegen könnte, dass diese Universitäten so sehr auf hochrangige Forschung und Doktoranden fokussiert sind, dass ihnen weniger Ressourcen für die regulären Bachelor-Studenten übrig bleiben, oder dass die Bewertungsstandards dort einfach strenger sind.

Kurz gesagt legt diese Arbeit nahe, dass es kein „Einheitsrezept“ für den akademischen Erfolg gibt. Wenn ein Student bereits eine Leidenschaft für sein Fach hat, sollte sich die Universität darauf konzentrieren, seine persönlichen Gewohnheiten und seinen familiären Hintergrund zu unterstützen. Aber wenn ein Student nicht interessiert ist, muss die Universität mit hochwertigem Unterricht, klaren Aufgaben und Experten als Lehrkräften nachhelfen, um ihn auf Kurs zu halten. Der beste Weg, Studenten zum Erfolg zu verhelfen, besteht nicht nur darin, ihnen zu sagen, sie sollen sich „mehr anstrengen“; es geht darum zu verstehen, ob sie ein wenig Schwung durch ihre eigene Motivation oder eine Menge Unterstützung durch die Schule um sie herum benötigen.