Rethinking Innovative Practice Competence in Professional Degree Education: An Integrated Student– Dual-Mentor–Practice-Base Framework
यह अध्ययन एक एकीकृत छात्र-दोहरे-मेंटर-अभ्यास-आधारित ढांचे का प्रस्ताव और सत्यापन करता है जो यह प्रदर्शित करता है कि व्यावसायिक डिग्री शिक्षा में अभिनव अभ्यास सक्षमता शिक्षार्थी की एजेंसी, मेंटरिंग क्षमता और संगठनात्मक सामर्थ्य के परस्पर प्रभाव से उत्पन्न होती है, जिसमें मेंटर की प्रभावशीलता एक सहायक अभ्यास वातावरण के भीतर समाहित होने पर महत्वपूर्ण रूप से बढ़ जाती है।
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उच्च शिक्षा की दुनिया में, एक विशिष्ट प्रकार की डिग्री को लंबे समय से एक कठिन कार्य सौंपा गया है: छात्रों को न केवल तथ्यों को जानने के लिए, बल्कि कार्यस्थल में वास्तविक, जटिल समस्याओं को हल करने के लिए तैयार करना। पारंपरिक शैक्षणिक डिग्रियों के विपरीत, जो सिद्धांत और अनुसंधान पर बहुत अधिक ध्यान केंद्रित करती हैं, इन व्यावसायिक डिग्रियों का लक्ष्य कक्षा और करियर के बीच के अंतर को पाटना है। इसे सफल बनाने के लिए, विश्वविद्यालयों ने एक ऐसी प्रणाली अपनाई है जहाँ एक छात्र को दो संरक्षकों (मेंटर्स) द्वारा निर्देशित किया जाता है: एक विश्वविद्यालय से जो सिद्धांत को समझता है, और एक कंपनी या संगठन से जो काम की दैनिक वास्तविकता को समझता है। वे छात्रों को 'प्रैक्टिस बेस' (अभ्यास केंद्रों) में भी रखते हैं, जो वास्तविक दुनिया के परिवेश हैं जहाँ सीखने की प्रक्रिया 'करके सीखने' के माध्यम से होती है। हालाँकि, केवल इन लोगों और स्थानों का होना सफलता की गारंटी नहीं देता है। शिक्षकों और नीति निर्माताओं के लिए महत्वपूर्ण प्रश्न यह है कि ये विभिन्न हिस्से—छात्र की अपनी प्रेरणा, संरक्षकों के कौशल और वे वातावरण जिनमें वे काम करते हैं—एक वास्तव में प्रभावी शिक्षण अनुभव बनाने के लिए एक साथ कैसे जुड़ते हैं।
जियांग्सू विश्वविद्यालय, चीन के शोधकर्ताओं की एक टीम ने इस जटिल संबंध को सुलझाने का प्रयास किया। वे एक अवधारणा में रुचि रखते थे जिसे वे "नवाचारी अभ्यास सक्षमता" (इन्नोवेटिव प्रैक्टिस कॉम्पिटेंस) कहते हैं, जो अनिवार्य रूप से आपकी जानकारी का उपयोग नई समाधान बनाने या पेशेवर परिवेश में चीजों को बेहतर बनाने के लिए करने की क्षमता है। इस सक्षमता के विकास को समझने के लिए, शोधकर्ताओं ने इन 'ड्यूल-मेंटर' कार्यक्रमों में शामिल 184 संरक्षकों का सर्वेक्षण किया। ये संरक्षक, जो मुख्य रूप से जियांग्सू प्रांत के विश्वविद्यालयों से थे, में अकादमिक पर्यवेक्षक और उद्योग पर्यवेक्षक दोनों शामिल थे जो छात्रों का मार्गदर्शन करते हैं। शोधकर्ताओं ने उनसे प्रशिक्षण के विभिन्न पहलुओं को रेट करने के लिए कहा, जिसमें छात्रों की पहल, समस्या-समाधान कौशल से लेकर संरक्षकों के मार्गदर्शन की गुणवत्ता और कार्यस्थल के सहायक वातावरण तक शामिल थे। फिर उन्होंने इन रेटिंग्स का उपयोग यह समझने के लिए किया कि ये विभिन्न कारक समग्र प्रशिक्षण की गुणवत्ता को निर्धारित करने के लिए कैसे परस्पर क्रिया करते हैं।
अध्ययन से पता चला कि जबकि तीनों तत्व महत्वपूर्ण हैं, वे अलग-अलग भूमिकाएँ निभाते हैं। शोधकर्ताओं ने पाया कि एक छात्र की स्वयं की पहल करने, सहयोग करने और समस्याओं को हलने में निरंतरता बनाए रखने की क्षमता, संरक्षकों द्वारा महसूस की गई प्रशिक्षण की गुणवत्ता का सबसे मजबूत संकेतक था। यह सुझाव देता है कि उत्कृष्ट मार्गदर्शन और एक बेहतरीन कार्यस्थल के बावजूद, सीखने की प्रक्रिया के वास्तव में प्रभावी होने के लिए छात्र का एक सक्रिय भागीदार होना आवश्यक है। हालाँकि, अध्ययन ने संरक्षकों के संबंध में एक अधिक सूक्ष्म और आश्चर्यजनक गतिशीलता का भी खुलासा किया। यह एक सामान्य धारणा है कि एक अत्यधिक कुशल संरक्षक सीधे बेहतर छात्र परिणामों की ओर ले जाता है, जैसे कि संरक्षक का ज्ञान सीधे छात्र के मस्तिष्क में प्रवाहित होता है। हालाँकि, डेटा ने दिखाया कि यह कहानी का केवल एक हिस्सा है।
शोधकर्ताओं ने पाया कि एक संरक्षक की सक्षमता उस वातावरण से गहराई से जुड़ी होती है जिसमें वे काम करते हैं। एक कुशल संरक्षक केवल शून्य में नहीं सिखाता है; वे उन स्थितियों को व्यवस्थित करने में मदद करते हैं जो सीखने को संभव बनाती हैं। वे छात्रों को वास्तविक परियोजनाओं से जोड़ते हैं, आवश्यक उपकरणों और डेटा तक पहुँच सुरक्षित करते हैं, और विश्वविद्यालय एवं कंपनी के बीच फीडबैक का समन्वय करते हैं। वास्तव में, अध्ययन ने दिखाया कि प्रशिक्षण की गुणवत्ता पर एक संरक्षक के सकारात्मक प्रभाव का एक महत्वपूर्ण हिस्सा अप्रत्यक्ष रूप से होता है: संरक्षक के कौशल एक बेहतर, अधिक सहायक वातावरण बनाने में मदद करते हैं, और यह सुधरा हुआ वातावरण ही सीखने की गुणवत्ता को बढ़ाता है। इसका अर्थ यह है कि एक संरक्षक की विशेषज्ञता तभी सबसे प्रभावी होती है जब वह एक ऐसे तंत्र में निहित हो जो प्रामाणिक कार्यों, संसाधनों और संस्थागत सहायता प्रदान करता हो। यदि एक संरक्षक अत्यधिक सक्षम है लेकिन कार्यस्थल में वास्तविक परियोजनाओं या आवश्यक उपकरणों की कमी है, तो उनकी मदद करने की क्षमता सीमित हो जाती है।
यह निष्कर्ष इस विचार को चुनौती देता है कि कुछ प्रतिभाशाली संरक्षकों को नियुक्त करना ही एक व्यावसायिक डिग्री कार्यक्रम को सुधारने के लिए पर्याप्त है। इसके बजाय, यह सुझाव देता है कि संपूर्ण प्रणाली को एक परस्पर जुड़े पारिस्थितिकी तंत्र (इकोसिस्टम) के रूप में देखा जाना चाहिए। अध्ययन इंगित करता है कि प्रशिक्षण की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए, संस्थानों को केवल संरक्षक विकास पर ध्यान केंद्रित नहीं करना चाहिए। उन्हें उन संगठनात्मक स्थितियों को भी मजबूत करना चाहिए जो संरक्षकों को अपना सर्वश्रेष्ठ कार्य करने में सक्षम बनाती हैं। इसमें यह सुनिश्चित करना शामिल है कि अभ्यास केंद्र सार्थक परियोजनाएं प्रदान करें, फीडबैक के लिए स्पष्ट संरचनाएं हों, और विश्वविद्यालय एवं उद्योग भागीदार तालमेल में काम कर रहे हों। 2024 के अंत में एकत्र किए गए डेटा पर आधारित यह शोध बताता है कि सबसे सफल व्यावसायिक शिक्षा कार्यक्रम वे होते हैं जहाँ छात्र की प्रेरणा, संरक्षक का मार्गदर्शन और संगठन का समर्थन एक एकीकृत प्रणाली के रूप में मिलकर काम करते हैं, न कि अलग-अलग हिस्सों के रूप में। इस जुड़ाव को समझकर, विश्वविद्यालय और कंपनियां केवल मेंटरशिप और अभ्यास स्थलों के लिए 'चेक बॉक्स' भरने से आगे बढ़ सकती हैं, और इसके बजाय वे उन विशिष्ट स्थितियों का निर्माण कर सकती हैं जो व्यावसायिक प्रशिक्षण को वास्तविक, नवाचारी क्षमता में बदल देती हैं।
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