A Pilot Evaluation of a Brief School-Based Bullying Prevention Programme in Secondary Education: Changes in Bullying, Cyberbullying and Self-Esteem
13 कक्षा 9 के छात्रों के लिए एक संक्षिप्त स्कूल-आधारित मनोशैक्षिक हस्तक्षेप के इस पायलट अध्ययन ने बुलिंग और साइबरबुलिंग को कम करने में अनुकूल वर्णनात्मक रुझान पाए, हालांकि छोटा नमूना आकार, नियंत्रण समूह का अभाव और गैर-महत्वपूर्ण सांख्यिकीय परिणाम इसकी प्रभावशीलता के बारे में निश्चित निष्कर्ष निकालने से रोकते हैं।
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स्कूल को अक्सर तथ्यों को सीखने और समीकरणों को हल करने के स्थान के रूप में याद किया जाता है, लेकिन कई किशोरों के लिए, सबसे महत्वपूर्ण सबक गलियारों और ऑनलाइन दुनिया में मिलते हैं, जहाँ सामाजिक गतिशीलता क्रूर हो सकती है। जब किसी छात्र को साथियों द्वारा बार-बार निशाना बनाया जाता है, चाहे वह शारीरिक धक्के हों, कटु शब्द हों, या बहिष्कार हो, तो यह एक भारी बोझ पैदा करता है जो उनके आत्म-बोध और उनके सीखने की क्षमता को नुकसान पहुँचा सकता है। यह व्यवहार, जिसे बुलिंग (धौंस जमाना) कहा जाता है, केवल अलग-अलग घटनाओं की एक श्रृंखला नहीं है बल्कि पूरे समूह के वातावरण से प्रभावित एक जटिल सामाजिक समस्या है। हाल के वर्षों में, यह आक्रामकता डिजिटल दुनिया में भी फैल गई है। साइबरबुलिंग में भी वही मूल लक्षण होते हैं जो आमने-सामने की बुलिंग में होते हैं, लेकिन यह स्क्रीन के पीछे छिपने की क्षमता और इस तथ्य के कारण अधिक तीव्र हो जाती है कि हानिकारक संदेश कोई भी, कहीं भी, किसी भी समय देख सकता है। ये दोनों प्रकार की आक्रामकता चिंता, अकेलेपन और आत्म-सम्मान में गिरावट से जुड़ी हुई हैं, जिससे उन्हें रोकने के प्रभावी तरीके खोजने की खोज शिक्षकों और परिवारों के लिए एक महत्वपूर्ण प्राथमिकता बन गई है। जबकि कई स्कूल सख्त नियमों या एक बार के सम्मेलनों के साथ इन मुद्दों को हल करने की कोशिश करते हैं, शोधकर्ता तेजी से ऐसे कार्यक्रमों की ओर देख रहे हैं जो भावनात्मक कौशल सिखाते हैं और छात्रों को समूह में उनकी भूमिका समझने में मदद करते हैं, इस उम्मीद में कि एक ऐसी संस्कृति बनाई जा सके जहाँ आक्रामकता जड़ें न जमा सके।
एक छोटे लेकिन विचारशील प्रयोग में, मारिया बेलमुंट बोरास नामक एक शोधकर्ता ने यह परीक्षण किया कि क्या एक संक्षिप्त, सात-सप्ताह का पाठ्यक्रम इन गतिशीलता को बदलने में मदद कर सकता है। यह अध्ययन स्पेन के कैटालोनिया में एक अंतर्राष्ट्रीय स्कूल में नौवीं कक्षा के तेरह छात्रों के साथ एक ही कक्षा में आयोजित किया गया था। इसका लक्ष्य बुरे व्यवहार को दंडित करना नहीं था, बल्कि छात्रों को बुलिंग को पहचानने, पीड़ित की भावनाओं को समझने और एक निष्क्रिय दर्शक के बजाय एक सहायक गवाह के रूप में हस्तक्षेप करने के तरीके सिखाना था। कार्यक्रम को नियमित स्कूल समय सारणी में फिट होने के लिए डिज़ाइन किया गया था, जो सात सप्ताह तक प्रति सप्ताह लगभग एक घंटे के लिए चला, और इसने सहानुभूति बनाने, संघर्षों को सुलझाने और छात्रों के अपने मूल्य में विश्वास को मजबूत करने पर ध्यान केंद्रित किया।
यह हस्तक्षेप पांच अलग-अलग सत्रों के माध्यम से हुआ, जिनमें से प्रत्येक का एक स्पष्ट उद्देश्य था। पहले दो सत्र बुलिंग और साइबरबुलिंग की प्रकृति को समझने के लिए समर्पित थे। छात्रों ने लघु फिल्में देखीं, लोग बुलिंग क्यों करते हैं इसके बारे में सामान्य मिथकों पर चर्चा की, और इन कार्यों के वास्तविक परिणामों पर विचार किया। तीसरे सत्र ने 'बाइस्टैंडर' (तमाशबीन) की भूमिका पर ध्यान केंद्रित किया, जिसमें छात्रों को चुपचाप देखने के बजाय "अपस्टैंडर्स" (सक्रिय समर्थक) बनने के तरीके सिखाए गए जो पीड़ितों को सक्रिय रूप से समर्थन देते हैं। चौथे सत्र में, छात्रों ने इन नए कौशलों का अभ्यास किया, जिसमें उन्होंने उन परिदृश्यों का मंचन किया जहाँ उन्हें कठिन सामाजिक स्थितियों का सामना करना था और यह चुनना था कि कैसे प्रतिक्रिया दी जाए। अंतिम सत्र आत्म-चिंतन का एक शांत क्षण था, जहाँ प्रत्येक छात्र ने अपने भविष्य के स्वयं के लिए एक पत्र लिखा, अपने मूल्यों और वे एक दयालु स्कूल वातावरण में कैसे योगदान दे सकते हैं, इस पर विचार किया। पूरी प्रक्रिया के दौरान, छात्रों ने कार्यक्रम शुरू होने से पहले और फिर समाप्त होने के बाद सर्वेक्षण भरे ताकि बुलिंग के उनके अनुभवों, साइबरबुलिंग में उनकी भागीदारी और स्वयं के बारे में उनकी भावनाओं को मापा जा सके।
जब शोधकर्ताओं ने परिणामों को देखा, तो उन्हें एक स्पष्ट, सकारात्मक रुझान मिला, भले ही संख्याएँ वैज्ञानिक विजय घोषित करने के लिए आवश्यक सख्त सीमा तक नहीं पहुँचीं। सात सप्ताह के बाद बुलिंग और दूसरों को बुलिंग करने, दोनों के औसत स्कोर में उल्लेखनीय गिरावट आई। सबसे अधिक सुधार आमने-सामने की बातचीत में देखा गया, जहाँ शारीरिक रूप से चोट पहुँचाए जाने और दूसरों को चोट पहुँचाने की रिपोर्ट में ऑनलाइन दुनिया की तुलना में अधिक तीव्रता से कमी आई। छात्रों का आत्म-सम्मान, जो यह मापता है कि वे खुद को कितना महत्व देते हैं, पूरे अध्ययन के दौरान स्थिर रहा, न तो इसमें उल्लेखनीय गिरावट आई और न ही वृद्धि हुई। यह स्थिरता वास्तव में एक उपयोगी निष्कर्ष है, जो यह सुझाव देता है कि जबकि कार्यक्रम ने तुरंत उनके आत्म-बोध को बदलने में सफलता नहीं पाई, इसने उनके आत्म-मूल्य को नुकसान भी नहीं पहुँचाया, और इसने अनपेक्षित दुष्प्रभावों के बिना सफलतापूर्वक आक्रामक व्यवहारों को लक्षित किया।
अध्ययन ने यह भी उजागर किया कि ऑफलाइन और ऑनलाइन दुनिया आपस में कितनी गहराई से जुड़ी हुई है। डेटा ने दिखाया कि जिन छात्रों ने व्यक्तिगत रूप से बुलिंग का अनुभव किया था, उनके ऑनलाइन बुलिंग का अनुभव करने की भी बहुत संभावना थी, और जो छात्र गलियारे में दूसरों को बुलिंग करते थे, वे अक्सर वही थे जो अपने फोन पर ऐसा कर रहे थे। यह ओवरलैप पुष्टि करता है कि ये अलग-अलग समस्याएँ नहीं हैं बल्कि एक ही सामाजिक सिक्के के दो अलग-अलग पहलू हैं। दिलचस्प बात यह है कि छात्रों का आत्म-सम्मान इस विशिष्ट समूह में उनके द्वारा अनुभव की गई या की गई बुलिंग से सीधे तौर पर जुड़ा हुआ नहीं लगा, जो यह सुझाव देता है कि एक किशोर का आत्म-बोध एक जटिल गुण है जो एक छोटे पाठ्यक्रम के साथ तेजी से नहीं बदल सकता, भले ही उनका व्यवहार बदल जाए।
चूंकि यह छात्रों के एक बहुत छोटे समूह के साथ एक पायलट अध्ययन था और तुलना करने के लिए कोई अलग नियंत्रण समूह नहीं था, इसलिए शोधकर्ता पूर्ण निश्चितता के साथ यह नहीं कह सकते कि कार्यक्रम ने ही ये परिवर्तन किए। प्रतिभागियों की कम संख्या ने यह साबित करना कठिन बना दिया कि बुलing में गिरावट केवल एक यादृच्छिक उतार-चढ़ाव या स्कूल में हो रही अन्य चीजों का परिणाम नहीं थी। हालाँकि, तथ्य यह है कि प्रत्येक बुलिंग और साइबरबुलिंग के माप के लिए संख्याएँ सही दिशा में आगे बढ़ीं, एक उत्साहजनक संकेत है। यह सुझाव देता है कि एक छोटा, अच्छी तरह से संरचित कार्यक्रम जो सीखने, चर्चा और अभ्यास को जोड़ता है, कक्षा की संस्कृति को बदलने की दिशा में एक व्यवहार्य तरीका हो सकता है। शोधकर्ता निष्कर्ष निकालते हैं कि हालांकि यह विशिष्ट परीक्षण समूहों के बड़े आकार के साथ कार्यक्रम के काम करने को निर्णायक रूप से साबित करने के लिए बहुत छोटा था, फिर भी यह भविष्य के अध्ययनों के लिए एक मजबूत आधार प्रदान करता है। निष्कर्ष बताते हैं कि स्कूल नियमित कार्यक्रम में इस प्रकार के भावनात्मक और सामाजिक पाठों को सफलतापूर्वक एकीकृत कर सकते हैं, जो किशोरों के लिए सुरक्षित, अधिक सहायक वातावरण बनाने की दिशा में एक व्यावहारिक मार्ग प्रदान करता है।
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