Effects of an Outcome-Based Education-oriented BOPPPS teaching model integrated with artistic drawing on pathology laboratory learning in nursing students: a randomized controlled trial
यह यादृच्छिक नियंत्रित परीक्षण प्रदर्शित करता है कि कलात्मक ड्राइंग के साथ एकीकृत एक आउटकम-बेस्ड एजुकेशन-उन्मुख BOPPPS शिक्षण मॉडल, पारंपरिक निर्देश की तुलना में नर्सिंग छात्रों के पैथोलॉजी प्रयोगशाला परीक्षा अंकों, नवाचार क्षमता और स्व-निर्देशित सीखने के कौशल में महत्वपूर्ण सुधार करता है।
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कल्पना कीजिए कि आप नर्सिंग के छात्रों को बीमारियों की जटिल, अदृश्य दुनिया को समझना सिखाने की कोशिश कर रहे हैं। पारंपरिक रूप से, यह उन्हें तकनीकी रेखाचित्रों से भरी एक मोटी, नीरस नियमावली थमाने और उन्हें उसे याद करने के लिए कहने जैसा है। वे शब्दों को पढ़ते हैं, लेकिन उनके मन में बनी तस्वीरें धुंधली ही रहती हैं।
इस अध्ययन ने एक अलग दृष्टिकोण अपनाया। शोधकर्ताओं ने 501 नर्सिंग छात्रों को लिया और उन्हें दो समूहों में विभाजित किया ताकि यह देखा जा सके कि लैब सेटिंग में पैथोलॉजी (रोग विज्ञान का अध्ययन) सीखने के लिए कौन सी विधि बेहतर काम करती है।
यहाँ बताया गया है कि उन्होंने क्या किया और क्या हुआ, सरल उपमाओं का उपयोग करते हुए:
दो समूह: "मानक दौरा" बनाम "कलात्मक साहसिक कार्य"
नियंत्रण समूह (मानक दौरा):
इन छात्रों को पारंपरिक उपचार मिला। वे लैब में गए, सूक्ष्मदर्शी (माइक्रोस्कोप) के नीचे वास्तविक रोग के नमूनों को देखा, अपनी नोटबुक में नोट्स लिए और रिपोर्ट लिखी। यह एक सीधा, "देखो-और-लिखो" की प्रक्रिया थी, बिल्कुल एक निर्देशित संग्रहालय दौरे की तरह जहाँ आप केवल गाइड को सुनते हैं और प्रदर्शनियों को देखते हैं।
हस्तक्षेप समूह (कलात्मक साहसिक कार्य):
इन छात्रों ने एक नया, तीन-भाग वाला नुस्खा इस्तेमाल किया:
- OBE (परिणाम-आधारित शिक्षा): केवल "सामग्री को कवर करने" के बजाय, शिक्षकों ने अंत लक्ष्य को ध्यान में रखकर शुरुआत की: "इन छात्रों को अंत तक क्या करने में सक्षम होना चाहिए?"
- BOPPPS मॉडल: यह एक संरचित पाठ योजना है जो एक GPS की तरह काम करती है। इसमें छह पड़ाव हैं:
- ब्रिज-इन (Bridge-in): उनकी रुचि जगाना।
- उद्देश्य (Objectives): उन्हें मंजिल बताना।
- पूर्व-आकलन (Pre-assessment): यह जांचना कि वे पहले से क्या जानते हैं।
- सहभागी शिक्षण (Participatory Learning): मुख्य गतिविधि (जहाँ जादू हुआ)।
- पश्च-आकलन (Post-assessment): यह जांचना कि उन्होंने क्या सीखा।
- सारांश (Summary): सब कुछ समेटना।
- कलात्मक चित्रकला (Artistic Drawing): यह उनका गुप्त हथियार था। केवल नोट्स लिखने के बजाय, छात्रों को जो वे देख रहे थे उसे बनाना (ड्रॉ करना) था। उन्होंने रोग के नमूनों (जैसे ट्यूमर या संक्रमित कोशिकाएं) को देखा और उन्हें स्केच करना, रंग भरना और इस बारेटा बनाना था कि बीमारी कैसे काम करती है। उन्होंने इन "चिकित्सा कलाकृतियों" को बनाने के लिए टीमों में काम किया।
उपमा: यदि पारंपरिक विधि केक के लिए रेसिपी पढ़ने जैसी है, तो नई विधि वास्तव में केक बनाने, उसे सजाने और फिर यह समझाने जैसी है कि सामग्रियां आपस में कैसे काम करती हैं। छात्र केवल दर्शक नहीं थे; वे सक्रिय निर्माता थे।
क्या हुआ? (परिणाम)
चार महीने के इस "कलात्मक साहसिक कार्य" के बाद, शोधकर्ताओं ने दोनों समूहों की तुलना की। यहाँ उन्हें जो मिला, वह यहाँ दिया गया है:
- बेहतर लैब स्कोर: जो छात्र बीमारियों के चित्र बना रहे थे, उन्होंने अपने व्यावहारिक लैब परीक्षाओं में काफी उच्च अंक प्राप्त किए।
- क्यों? शोध पत्र का सुझाव है कि अमूर्त रोग अवधारणाओं को ठोस चित्रों में बदलकर, छात्रों ने जानकारी को अपने मस्तिष्क में "पुनर्गठित" किया। यह एक भ्रमित करने वाले मानचित्र को 3D मॉडल में बदलने जैसा है; इसे समझना और याद रखना आसान होता है।
- सुपरचार्ज्ड नवाचार: चित्र बनाने वाले समूह में "नवाचार क्षमता" बहुत बेहतर थी। इसका अर्थ है कि वे अपनी कल्पना का उपयोग करने, ज्ञात ज्ञान को नई समस्याओं पर लागू करने और पहेलियाँ सुलझाने में बेहतर थे।
- क्यों? चित्र बनाने ने उन्हें रचनात्मक रूप से सोचने के लिए मजबूर किया। उन्हें कागज पर एक सूक्ष्म कोशिका का प्रतिनिधित्व करने के लिए संघर्ष करना पड़ा, जिसने उनके मस्तिष्क को लीक से हटकर सोचने के लिए प्रेरित किया।
- बेहतर स्व-शिक्षण: चित्र बनाने वाले समूह में खुद को सिखाने की क्षमता बेहतर हो गई। उन्होंने सीखा कि कैसे वे टीमों में मिलकर काम करें, जानकारी खोजें और अपनी सीखने की प्रक्रिया को प्रबंधित करें।
- क्यों? क्योंकि परियोजना के लिए अपनी कला को सटीक बनाने हेतु सहयोग करने और संसाधनों की खोज करने की आवश्यकता थी, इसलिए उन्होंने "सीखना कैसे सीखें" का अभ्यास किया।
- खुश छात्र: चित्र बनाने वाले समूह के छात्र कक्षा को पसंद करते थे। उन्हें लगा कि इसने उन्हें सिद्धांत को बेहतर ढंग से समझने में मदद की और उनकी रचनात्मकता को बढ़ाया।
क्या नहीं बदला?
दिलचस्प बात यह है कि सैद्धांतिक लिखित परीक्षाओं (तथ्यों के बारे में बहुविकल्पीय परीक्षण) पर दोनों समूहों के बीच कोई अंतर नहीं था।
- शोध पत्र का स्पष्टीकरण: नई विधि विशेष रूप से लैब (प्रायोगिक) सत्रों के लिए डिज़ाइन की गई थी। हालांकि इसने उन्हें बीमारी के दृश्य और यांत्रिक हिस्सों को समझने में मदद की, लेकिन लिखित परीक्षा पूरे पाठ्यक्रम को कवर करती थी, जिसमें वे हिस्से भी शामिल थे जिन्हें ड्राइंग गतिविधि द्वारा नहीं छुआ गया था। यह एक महान चित्रकार होने के समान है, लेकिन इतिहास के टेस्ट पास करने के लिए आपको अभी भी कला के इतिहास का अध्ययन करने की आवश्यकता होगी।
मुख्य निष्कर्ष
अध्ययन निष्कर्ष निकालता है कि संरचित पाठ योजना (BOPPPS) को कलात्मक चित्रकला के साथ मिलाने से नर्सिंग छात्रों के लिए एक शक्तिशाली शिक्षण वातावरण बनता है। यह लैब को निष्क्रिय अवलोकन के स्थान से सक्रिय निर्माण की कार्यशाला में बदल देता है।
सावधानी (सीमाएँ):
शोधकर्ता स्वीकार करते हैं कि यह एक "एकल-केंद्रित" अध्ययन था (केवल एक स्कूल) और चित्र बनाने में बहुत समय और प्रयास लगता है। वे यह नहीं कह रहे हैं कि इसे सभी शिक्षणों की जगह लेनी चाहिए, बल्कि वे यह कह रहे हैं कि यह कौशल जैसे रचनात्मकता और समस्या-समाधान को विकसित करने के लिए पैथोलॉजी लैब को अधिक आकर्षक और प्रभावी बनाने का एक सिद्ध, प्रभावी उपकरण है।
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