Riau Malay culture-based literacy education in elementary schools: a mixed-methods structural equation modeling study of literacy habits, character values, cultural interest, and learning needs
Utilizzando un approccio di modellazione di equazioni strutturali a metodi misti, questo studio rivela che le abitudini di alfabetizzazione, la comprensione dei valori caratteriali, i bisogni di apprendimento e l'interesse per la cultura locale determinano significativamente la preparazione degli studenti elementari per l'educazione alla alfabetizzazione basata sulla cultura malese di Riau, con le abitudini di lettura identificate come il predittore più forte e il folklore che funge da efficace ponte pedagogico per lo sviluppo morale e culturale.
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Immaginate l'aula non solo come una stanza con banchi e lavagne, ma come una gigantesca e frenetica biblioteca dove ogni libro è una chiave per un mondo diverso. Per molto tempo, gli educatori hanno saputo che leggere non significa solo pronunciare i suoni delle parole; significa connettere quelle parole alla propria vita, alle storie della propria famiglia e alla cultura in cui si è cresciuti. Pensate alle "abitudini di alfabetizzazione" come al muscolo che si costruisce leggendo spesso, e ai "valori del carattere" come alla bussola morale che si sviluppa vedendo come gli eroi e i cattivi prendono le loro decisioni nelle storie. Quando le scuole mescolano queste due cose — la pratica della lettura e le lezioni morali — con la cultura locale, è come dare agli studenti una mappa che mostra esattamente dove si trovano nel mondo, rendendo il viaggio dell'apprendimento meno simile a un compito noioso e più simile a un'avventura. Ma ecco la grande domanda: il semplice fatto di amare la propria cultura locale ti rende pronto a imparare da essa, o serve qualcos'altro prima?
Un team di ricercatori a Riau, in Indonesia, ha deciso di scavare in questo mistero osservando gli studenti delle scuole elementari. Volevano vedere cosa renda effettivamente un bambino pronto a tuffarsi nell'educazione all'alfabetizzazione basata sulla propria cultura malese di Riau. Non si sono limitati a chiedere agli studenti cosa ne pensassero; hanno utilizzato uno strumento matematico speciale chiamato Modellazione di Equazioni Strutturali (un po' come un GPS super avanzato che traccia come diverse strade si collegano) per misurare quattro elementi specifici: quanto i bambini leggono per piacere (abitudini di alfabetizzazione), quanto comprendono le lezioni morali (valori del carattere), quanto sono interessati alla loro cultura locale e cosa sentono di dover imparare meglio. Hanno intervistato 67 studenti e poi si sono seduti a chiacchierare con loro per ascoltare le loro storie con le proprie parole.
I risultati sono stati come trovare l'ingrediente segreto in una ricetta. Lo studio suggerisce che il singolo fattore più forte che rende uno studente pronto per questo tipo di apprendimento basato sulla cultura non era il suo interesse per le storie locali o la sua conoscenza dei valori morali, ma piuttosto le sue abitudini di alfabetizzazione. Si è scoperto che gli studenti che avevano già una routine di lettura e di apprezzamento per le storie erano i più pronti a impegnarsi con le narrazioni culturali malesi di Rolo. Il loro "muscolo della lettura" era già forte, quindi aggiungere il sapore locale era facile. Lo studio ha rilevato che le abitudini di alfabetizzazione avevano l'impatto maggiore, con un punteggio statistico di beta = .45 (una misura di forza dove valori più alti indicano maggiore forza), seguiti dalla comprensione dei valori del carattere (beta = .32), dai bisogni di apprendimento (beta = .31) e infine dall'interesse per la cultura locale (beta = .28).
Quando i ricercatori hanno chiesto agli studenti cosa amassero, i bambini non hanno solo detto "mi piace la cultura". Hanno detto che amavano il folklore, le leggende, i fumetti e storie come Putri Tujuh e Malin Kundang. Vedevano queste storie come specchi che riflettevano onestà, responsabilità e coraggio. Tuttavia, lo studio suggerisce anche un piccolo intoppo: sebbene i bambini fossero curiosi della loro cultura locale, spesso non la vedevano abbastanza nelle loro lezioni di lettura quotidiane. È come avere il proprio gusto di gelato preferito che il negozio vende solo una volta al mese; lo ami, ma non puoi abituarti a mangiarlo ogni giorno. I dati suggeriscono che la sola curiosità non è sufficiente a guidare l'apprendimento; serve prima l'abitudine alla lettura per decollare davvero.
Quindi, cosa significa questo per il futuro? L'articolo suggerisce che se gli insegnanti vogliono usare le storie locali del malese di Riau per insegnare la lettura e il carattere, non dovrebbero solo spolverarle come un trattamento speciale. Invece, devono costruire una routine in cui queste storie siano il piatto principale. Lo studio indica che quando gli studenti sono già nell'abitudine di leggere, sono molto più propensi ad accogliere queste narrazioni locali e le lezioni morali al loro interno. È un promemoria del fatto che l'educazione basata sulla cultura funziona meglio quando cavalca l'onda dell'amore preesistente di uno studente per la lettura, trasformando le leggende locali nel carburante stesso che alimenta il motore della loro alfabetizzazione.
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