Riau Malay culture-based literacy education in elementary schools: a mixed-methods structural equation modeling study of literacy habits, character values, cultural interest, and learning needs
Met behulp van een mixed-methods structurele vergelijkingsmodelleringsbenadering onthult deze studie dat leesgewoonten, begrip van karakterwaarden, leerbehoeften en interesse in de lokale cultuur de gereedheid van basiselevers voor op de Riau-Maleise cultuur gebaseerde geletterdheidseducatie significant vormgeven, waarbij leesgewoonten werden geïdentificeerd als de sterkste voorspeller en folklore diende als een effectieve pedagogische brug voor morele en culturele ontwikkeling.
Oorspronkelijk artikel gelicentieerd onder CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dit is een AI-gegenereerde uitleg van het onderstaande artikel. Het is niet geschreven of goedgekeurd door de auteurs. Raadpleeg het oorspronkelijke artikel voor technische nauwkeurigheid. Lees de volledige disclaimer
Stel je de klas niet alleen voor als een kamer met bureaus en witte borden, maar als een enorme, bruisende bibliotheek waar elk boek een sleutel is tot een andere wereld. Al heel lang weten onderwijzers dat lezen niet alleen gaat over het uitspreken van woorden; het gaat erom die woorden te verbinden met je eigen leven, de verhalen van je familie en de cultuur waarin je bent opgegroeid. Denk aan "geletterdheidsgewoonten" als de spier die je opbouwt door vaak te lezen, en "karakterwaarden" als het morele kompas dat je ontwikkelt door te zien hoe helden en schurken keuzes maken in verhalen. Wanneer scholen deze twee dingen — leespraktijk en morele lessen — combineren met de lokale cultuur, is dat als het geven van een kaart aan studenten die hen precies laat zien waar ze staan in de wereld, waardoor de reis van het leren minder aanvoelt als een klus en meer als een avontuur. Maar hier is de grote vraag: maakt het simpelweg houden van je lokale cultuur je klaar om ervan te leren, of heb je eerst iets anders nodig?
Een team onderzoekers in Riau, Indonesië, besloot dit mysterie te onderzoeken door naar basisschoolleerlingen te kijken. Ze wilden zien wat een kind werkelijk klaar maakt om in de geletterdheidscultuur gebaseerd op hun eigen Riau-Maleise cultuur te duiken. Ze vroegen de leerlingen niet alleen wat ze dachten; ze gebruikten een speciaal wiskundig hulpmiddel genaamd Structural Equation Modeling (een beetje zoals een supergeavanceerde GPS die bijhoudt hoe verschillende wegen met elkaar verbonden zijn) om vier specifieke zaken te meten: hoeveel kinderen voor de lol lezen (geletterdheidsgewoonten), hoe goed ze morele lessen begrijpen (karakterwaarden), hoe geïnteresseerd ze zijn in hun lokale cultuur, en wat ze voelen dat ze beter moeten leren. Ze ondervroegen 67 leerlingen en gingen daarna zitten om met hen te praten om hun verhalen in hun eigen woorden te horen.
De resultaten waren als het vinden van het geheime ingrediënt in een recept. De studie suggereert dat de sterkste factor die een leerling klaar maakt voor dit soort cultuurbaserd leren niet hun interesse in lokale verhalen of hun kennis van morele waarden was, maar eerder hun geletterdheidsgewoonten. Het blijkt dat leerlingen die al een routine hadden van lezen en genieten van verhalen, het meest klaar waren om zich te engageren met de Riau-Maleise culturele narratieven. Hun "leesspier" was al sterk, dus het toevoegen van de lokale smaak was gemakkelijk. De studie vond dat geletterdheidsgewoonten de grootste impact hadden, met een statistische score van beta = .45 (een maatstaf voor kracht waarbij hogere waarden sterker zijn), gevolgd door het begrijpen van karakterwaarden (beta = .32), leerbehoeften (beta = .31) en tot slot interesse in de lokale cultuur (beta = .28).
Toen de onderzoekers de leerlingen vroegen wat ze leuk vonden, zeiden de kinderen niet alleen "Ik hou van cultuur." Ze zeiden dat ze dol waren op folklore, legenden, strips en verhalen zoals Putri Tujuh en Malin Kundang. Ze zagen deze verhalen als spiegels die eerlijkheid, verantwoordelijkheid en moed reflecteren. Echter, de studie suggereert ook een kleine hobbel: hoewel de kinderen nieuwsgierig waren naar hun lokale cultuur, zagen ze deze vaak niet genoeg terug in hun dagelijkse leeslessen. Het is als het hebben van een favoriet ijsje dat de winkel slechts één keer per maand verkoopt; je houdt ervan, maar je kunt er niet aan wennen om het elke dag te eten. De data suggerelt dat nieuwsgierigheid alleen niet genoeg is om het leren aan te drijven; je hebt eerst de gewoonte van het lezen nodig om echt op te stijgen.
Dus, wat betekent dit voor de toekomst? Het artikel suggereert dat als leraren lokale Riau-Maleise verhalen willen gebruiken om lezen en karakter te onderwijzen, ze deze niet alleen als een speciale traktatie erbij moeten strooien. In plaats daarvan moeten ze een routine opbouwen waarbij deze verhalen het hoofdgerecht zijn. De studie geeft aan dat wanneer leerlingen al in de gewoonte van het lezen zijn, ze veel eerder geneigd zijn om deze lokale narratieven en de morele lessen daarin te omarmen. Het is een herinnering dat cultuurbasered onderwijs het beste werkt wanneer het meelift op de golf van de bestaande liefde voor lezen van een leerling, waardoor lokale legenden de brandstof worden die de motor van hun geletterdheid aandrijft.
Verdrinkt u in papers in uw vakgebied?
Ontvang dagelijkse digests van de nieuwste papers die bij uw onderzoekswoorden passen — met technische samenvattingen, in uw taal.