Emergency E-Learning as a Gateway to Psychosocial Recovery Among Al-Aqsa University Students in Gaza During the War: An Explanatory Mixed-Methods Study
Questo studio esplicativo a metodi misti dimostra che l'e-learning di emergenza presso l'Università Al-Aqsa a Gaza funge da fondamentale ancora di salvezza psicosociale che promuove la resilienza e l'«Everyday Sumud» tra gli studenti, portando alla proposta di un modello di Pedagogia Digitale per lo Sfoltimento Informata sul Trauma (TIDP) per affrontare le sfide uniche dello sfollamento indotto dalla guerra.
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Nello studio di come le persone sopravvivano a estremi periodi di difficoltà, gli psicologi hanno a lungo dibattuto cosa rappresenti la vera resilienza. Le visioni tradizionali suggeriscono spesso che la resilienza sia semplicemente la capacità di tornare a uno stato normale dopo uno shock, come una molla che ritorna alla sua forma originale. Tuttavia, nei luoghi in cui il pericolo è costante e il futuro è incerto, questa idea di "ritorno alla normalità" spesso non si adatta alla realtà. Invece, i ricercatori guardano sempre più a come le comunità costruiscano un nuovo tipo di forza che permetta loro di continuare ad andare avanti nonostante il caos. Questo concetto, profondamente radicato nella cultura palestinese, è noto come Sumud, o fermezza. Non si tratta di ignorare il dolore o fingere che tutto vada bene; si tratta di trovare un modo per mantenere dignità, scopo e connessione anche quando il mondo intorno a te sta cadendo a pezzi. Quando interi sistemi educativi vengono distrutti dalla guerra, sorge la domanda: l'atto stesso di apprendere può diventare uno strumento di guarigione? Può un'aula digitale, accessibile attraverso lo schermo crepato di un telefono in un campo profughi, fare molto di più che insegnare solo matematica o storia? Può aiutare uno studente a sopravvivere al carico psicologico di vivere in una zona di guerra?
Un recente studio condotto presso l'Università Al-Aqsa di Gaza ha cercato di rispondere a queste domande esaminando come l'apprendimento online di emergenza abbia influenzato gli studenti durante l'attuale conflitto. I ricercatori, guidati da Hasan Mahdi, volevano capire se il passaggio all'istruzione digitale fosse solo un espediente tecnico temporaneo o se servisse una funzione più profonda e salvavita per il benessere mentale e sociale degli studenti. Per farlo, hanno combinato due approcci diversi: hanno chiesto a quasi 300 studenti di valutare quanto il sistema online li avesse aiutati a sentirsi meglio e più connessi, e hanno chiesto a un grande gruppo degli stessi studenti di scrivere le loro storie personali su cosa significasse studiare mentre si era circondati dalla distruzione. L'obiettivo era vedere se i numeri corrispondessero ai sentimenti e comprendere l'esperienza umana reale dietro le statistiche.
Lo studio ha rivelato che, per questi studenti, l'e-learning di emergenza era molto più di un semplice modo per continuare le lezioni. Gli studenti hanno valutato il sistema online come uno strumento di alto livello per la loro ripresa, assegnandogli punteggi elevati per l'aiuto fornito nel farli sentire meno isolati e più in controllo della propria vita. Infatti, i dati hanno mostrato che l'aula digitale ha agito come uno scudo potente contro la costante paura della guerra. Quando gli studenti erano concentrati su una lezione o su un compito, le loro menti venivano temporaneamente allontanate dal rumore delle esplosioni e dall'ansia del ciclo delle notizie. Questa "distrazione positiva" ha offerto loro una pausa mentale, un raro momento di sicurezza in cui potevano concentrarsi sul futuro piuttosto che limitarsi a sopravvivere l'ora successiva. Per molti, completare un compito online è stato percepito come un piccolo atto di sfida, un modo per dimostrare che erano ancora vivi, ancora capaci di pensare e ancora in grado di costruire un futuro nonostante i tentativi di cancellare la loro istruzione.
La ricerca ha anche portato alla luce alcuni dettagli sorprendenti su chi ne abbia beneficiato maggiormente. Si potrebbe presumere che gli studenti che vivono nelle proprie case, con maggiore stabilità, troverebbero il sistema online più facile da gestire rispetto a quelli che vivono in affollati campi di sfollati. I dati hanno mostrato l'opposto. Gli studenti che vivono nei campi di sfollati, che affrontano le condizioni più dure di tutte, hanno effettivamente riferito che l'apprendimento online ha aiutato la loro ripresa più dei loro compagni in case più stabili. Per uno studente confinato in una tenda senza elettricità e con internet limitato, l'aula digitale non era solo un sostituto della scuola; era una linea di vita. Era l'unico luogo in cui poteva sentirsi connesso a una comunità e mantenere un senso di identità come studioso. Lo studio suggerisce che per coloro che affrontano l'estremissima cancellazione della propria vita quotidiana, l'atto di connettersi e apprendere è diventato un modo cruciale per preservare la propria umanità.
Un altro risultato chiave è stato che il tipo specifico di tecnologia utilizzato da uno studente non contava molto quanto la sua determinazione. Che uno studente avesse una connessione internet veloce o lenta, che avesse un laptop o solo un telefono base, il livello di ripresa psicologica riportato era notevolmente simile. Ciò suggerisce che la spinta a imparare e la volontà di sopravvivere fossero così forti da superare le barriere tecniche. Gli studenti hanno trovato modi creativi per far funzionare le cose, come caricare i telefoni con le batterie delle auto o condividere file quando la connessione era disponibile solo per pochi minuti. Lo studio sostiene che questa adattabilità è una forma di resilienza in sé. Dimostra che quando la motivazione è profonda, la mancanza di strumenti perfetti non ferma il processo di guarigione e apprendimento.
Tuttavia, i ricercatori sono stati attenti a sottolineare che l'apprendimento online non è una cura per tutto. Sebbene abbia fornito uno scudo psicologico vitale, non poteva cancellare il profondo trauma della guerra né sostituire la necessità di assistenza professionale per la salute mentale. Alcuni studenti hanno descritto la pressione di cercare di studiare pur dovendo affrontare le lotte di base per la sopravvivenza — come trovare l'acqua o evitare i bombardamenti — come un peso opprimente. Il sistema digitale funzionava meglio quando era flessibile, con insegnanti che comprendevano la crisi e adeguavano le loro aspettative. Quando il sistema era rigido, aggiungeva stress. Lo studio conclude che, affinché l'istruzione possa davvero sostenere la ripresa in una zona di guerra, deve essere progettata tenendo conto delle specifiche esigenze del trauma. Deve essere a bassa tecnologia, flessibile e profondamente empatica, riconoscendo che l'obiettivo primario in un tale contesto non è solo il successo accademico, ma la preservazione dello spirito e del senso di sé dello studente.
In definitiva, questo studio rivela che, di fronte alla distruzione totale, il semplice atto di continuare a imparare può essere una profonda forma di resistenza. Trasforma un'aula digitale da un mero metodo di erogazione delle informazioni in un "terzo spazio", un santuario virtuale dove comunità disperse possono riunirsi, sostenersi a vicenda e riaffermare la propria esistenza. I risultati suggeriscono che quando le istituzioni si adattano alla realtà della guerra con compassione e flessibilità, fanno molto di più che insegnare; esse aiutano gli studenti a navigare l'impossibile, trasformando la lotta per imparare in una potente fonte di speranza e in una testimonianza dell'incrollabile natura della volontà umana.
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