Impact of Household Workload on Girls’ Academic Performance in Secondary Schools in the Benadir Region Mogadishu Somalia

Sintesi Tecnica: Impatto del Carico di Lavoro Domestico sul Rendimento Accademico delle Ragazze nelle Scuole Secondarie della Regione di Benadir, Somalia

Problematica
Questo studio affronta la persistente sfida della disuguaglianza di genere nell'istruzione all'interno di contesti fragili e a basso reddito, concentrandosi specificamente sulla Regione di Benadir a Mogadiscio, Somalia. Mentre gli sforzi internazionali hanno dato priorità all'equità educativa, le ragazze in questi contesti continuano a dover affrontare barriere strutturali, in particolare il "lavoro invisibile" o il carico di lavoro domestico non retribuito. La letteratura esistente spesso tratta il carico di lavoro domestico come una variabile singola o si concentra su contesti nazionali/rurali generalizzati, mancando di chiarezza empirica su come dimensioni specifiche — richieste di tempo, fatica fisica/mentale e distribuzione di genere delle responsabilità — influenzino indipendentemente il rendimento accademico in contesti di istruzione secondaria urbani e post-conflitto. Lo studio mira a colmare questa lacuna disaggregando il carico di lavoro domestico per esaminare il suo impatto multidimensionale sui risultati accademici delle ragazze.

Metodologia
La ricerca ha impiegato un disegno di ricerca quantitativo e descrittivo di tipo survey.

• Popolazione e Campionamento: Lo studio ha preso di mira le studentesse delle scuole secondarie nella Regione di Benadir. È stata utilizzata una tecnica di campionamento casuale semplice per selezionare un campione di 255 rispondenti ($N=255$) provenienti sia da scuole pubbliche che private.
• Strumentazione: I dati sono stati raccolti tramite un questionario strutturato, sviluppato dai ricercatori, diviso in due sezioni: informazioni demografiche e item che misurano le variabili principali. Tutte le variabili principali sono state misurate utilizzando una scala Likert a cinque punti (1 = Fortemente in disaccordo, 5 = Fortemente d'accordo).
• Variabili:
  • Variabili Indipendenti: Tempo Speso nelle Faccende Domestiche (TSHC), Fatica Fisica e Mentale derivante dal Lavoro Domestico (PMHW) e Distribuzione di Genere delle Responsabilità Domestiche (GDHR).
  • Variabile Dipendente: Rendimento Accademico (AC).
• Analisi dei Dati: Lo studio ha utilizzato il Modello di Equazioni Strutturali tramite Minimi Quadrati Parziali (PLS-SEM) attraverso il software SmartPLS, scelto per la sua idoneità nel gestire modelli complessi con molteplici costrutti e campioni di dimensioni moderate. Affidabilità e validità sono state valutate tramite l'alfa di Cronbach, la Coerenza Composita (rho_a e rho_c), la Varianza Media Estratta (AVE), il criterio di Fornell-Larcker, i cross-loading e il rapporto Eterotrait-Monotrait (HTMT). La significatività è stata testata al livello 0,05.

Risultati Chiave
Il modello strutturale ha dimostrato un sostanziale potere esplicativo, con le variabili indipendenti che spiegano congiuntamente il 72,0% della varianza nel rendimento accademico delle ragazze ($R^2 = 0,720$). L'analisi dei percorsi ha prodotto i seguenti risultati specifici:

1. Tempo Speso nelle Faccende Domestiche (H1): Questa variabile ha mostrato un'associazione positiva significativa con il rendimento accademico ($\beta = 0,315, p < 0,05$). L'ipotesi è stata accettata, indicando che la durata del lavoro domestico impatta direttamente sui risultati accademici.
2. Distribuzione di Genere delle Responsabilità Domestiche (H3): Questa è emersa come il predittore più forte del rendimento accademico ($\beta = 0,533, p < 0,05$). L'ipotesi è stata accettata, suggerendo che l'allocazione diseguale dei compiti basata sul genere è il fattore più critico tra quelli studiati.
3. Fatica Fisica e Mentale (H2): Contrariamente alle aspettative, questa dimensione non ha mostrato un effetto diretto statisticamente significativo sul rendimento accademico ($\beta = 0,063, p > 0,05$). Di conseguenza, l'Ipotesi H2 è stata rifiutata.

Contributi e Significatività
L'articolo sostiene di contribuire alla letteratura su genere, educazione e lavoro invisibile fornendo prove contestualizzate da un ambiente urbano e post-conflitto somalo. I suoi contributi primari includono:

• Analisi Multidimensionale: A differenza di studi precedenti che spesso aggregano il carico di lavoro domestico, questa ricerca testa empiricamente dimensioni distinte (tempo, fatica e distribuzione di genere) all'interno di un unico quadro analitico.
• Identificazione delle Barriere Strutturali: I risultati evidenziano che le sfide accademiche delle ragazze sono profondamente radicate nelle pratiche domestiche e nelle norme di genere, piuttosto che esclusivamente nella capacità individuale o in fattori legati alla scuola. L'identificazione della "distribuzione di genere delle responsabilità" come il predittore più forte sottolinea che il problema è strutturale piuttosto che una mera questione di gestione del tempo o di esaurimento fisico.
• Rilevanza Politica: Lo studio fornisce approfondimenti basati sull'evidenza per supportare lo sviluppo di politiche sensibili al genere, sistemi di supporto scolastico e pratiche domestiche eque. Sostiene che gli interventi debbano estendersi oltre l'ambiente scolastico per affrontare le disuguaglianze di genere basate in ambito domestico.

Limitazioni e Ambito
Gli autori mantengono una posizione modesta riguardo alla generalizzabilità dei loro risultati. Riconoscono che il design trasversale limita le inferenze causali e che i dati auto-riferiti possono essere soggetti a bias di risposta. Inoltre, lo studio è limitato alla Regione di Benadir e il modello si è concentrato sugli effetti diretti senza esaminare potenziali variabili mediatrici o moderatrici (ad esempio, il supporto dei genitori o il clima scolastico). Gli autori osservano che la mancanza di significatività per la variabile "fatica" può indicare che il suo impatto è indiretto o mediato da altri fattori non inclusi nel modello.