Impact of Household Workload on Girls’ Academic Performance in Secondary Schools in the Benadir Region Mogadishu Somalia

Technische Samenvatting: De impact van huishoudelijke werklast op de academische prestaties van meisjes in middelbare scholen in de regio Benadir, Somalië

Probleemstelling
Deze studie adresseert de hardnekkige uitdaging van genderongelijkheid in het onderwijs binnen lage inkomens- en fragiele contexten, specifiek gericht op de regio Benadir in Mogadishu, Somalië. Hoewel internationale inspanningen prioriteit hebben gegeven aan onderwijsgelijkheid, blijven meisjes in deze omgevingen geconfronteerd met structurele barrières, met name "onzichtbare arbeid" of onbetaalde huishoudelijke werklast. Bestaande literatuur behandelt huishoudelijke werklast vaak als een enkelvoudige variabele of richt zich op gegeneraliseerde nationale/plattelandcontexten, waarbij het gebrek aan empirische helderheid bestaat over hoe specifieke dimensies — tijdsdruk, fysieke/mentale vermoeidheid en de gendergerelateerde verdeling van verantwoordelijkheden — onafhankelijk de academische prestaties beïnvloeden in een stedelijke, post-conflict middelbare onderwijsomgeving. De studie beoogt dit gat te vullen door de huishoudelijke werklast te ontleden om de multidimensionale impact op de academische resultaten van meisjes te onderzoeken.

Methodologie
Het onderzoek maakte gebruik van een kwantitatief, descriptief survey-ontwerp.

• Populatie en Steekproef: De studie richtte zich op vrouwelijke middelbare scholieren in de regio Benadir. Een eenvoudige random steekproeftechniek werd gebruikt om een steekproef van 255 respondenten ($N=255$) te selecteren uit zowel publieke als particuliere scholen.
• Instrumentatie: Gegevens werden verzameld via een gestructureerde, door de onderzoeker ontwikkelde vragenlijst, verdeeld in twee secties: demografische informatie en items die de kernvariabelen meten. Alle kernvariabelen werden gemeten met behulp van een vijfpunts Likert-schaal (1 = Bent het er niet mee eens tot 5 = Bent het er sterk mee eens).
• Variabelen:
  • Onafhankelijke Variabelen: Tijd besteed aan huishoudelijke taken (TSHC), Fysieke en Mentale Vermoeidheid door huishoudelijk werk (PMHW), en Gendergerelateerde Verdeling van Huishoudelijke Verantwoordelijkheden (GDHR).
  • Afhankelijke Variabele: Academische Prestaties (AC).
• Data-analyse: De studie maakte gebruik van Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM) via SmartPLS-software, gekozen vanwege de geschiktheid voor het verwerken van complexe modellen met meerdere constructen en gematigde steekproefgroottes. Betrouwbaarheid en validiteit werden beoordeeld met behulp van Cronbach's alfa, Composite Reliability (rho_a en rho_c), Average Variance Extracted (AVE), de Fornell-Larcker criteria, cross-loadings en de Heterotrait-Monotrait (HTMT) ratio. Significantie werd getest op het niveau van 0,05.

Belangrijkste Resultaten
Het structurele model vertoonde een substantiële verklarende kracht, waarbij de onafhankelijke variabelen gezamenlijk 72,0% van de variantie in de academische prestaties van meisjes verklaarden ($R^2 = 0,720$). De padanalyse leverde de volgende specifieke bevindingen op:

1. Tijd besteed aan huishoudelijke taken (H1): Deze variabele vertoonde een significante positieve associatie met academische prestaties ($\beta = 0,315, p < 0,05$). De hypothese werd geaccepteerd, wat aangeeft dat de duur van de huishoudelijke arbeid directe invloed heeft op academische resultaten.
2. Gendergerelateerde Verdeling van Huishoudelijke Verantwoordelijkheden (H3): Dit kwam naar voren als de sterkste voorspeller van academische prestaties ($\beta = 0,533, p < 0,05$). De hypothese werd geaccepteerd, wat suggereert dat de ongelijke toewijzing van taken op basis van gender de meest kritieke factor is onder de bestudeerde factoren.
3. Fysieke en Mentale Vermoeidheid (H2): In tegenstelling tot de verwachtingen vertoonde deze dimensie geen statistisch significant direct effect op de academische prestaties ($\beta = 0,063, p > 0,05$). Bijgevolg werd Hypothese H2 verworpen.

Bijdragen en Betekenis
Het artikel claimt bij te dragen aan de literatuur over gender, onderwijs en onzichtbare arbeid door contextspecifiek bewijs te leveren vanuit een stedelijke, post-conflict Somali context. De primaire bijdragen zijn:

• Multidimensionale Analyse: In tegenstelling tot eerdere studies die huishoudelijke werklast vaak aggregeren, test dit onderzoek empirisch onderscheidende dimensies (tijd, vermoeidheid en gendergerelateerde verdeling) binnen één enkel analytisch kader.
• Identificatie van Structurele Barrières: De bevindingen benadrukken dat de academische uitdagingen van meisjes diep geworteld zijn in huishoudelijke praktijken en gendernormen, in plaats van enkel in individuele bekwaamheid of schoolgerelateerde factoren. De identificatie van de "gendergerelateerde verdeling van verantwoordelijkheden" als de sterkste voorspeller onderstreept dat het probleem structureel is en niet louter een kwestie van timemanagement of fysieke uitputting.
• Beleidsrelevantie: De studie biedt evidence-based inzichten ter ondersteuning van de ontwikkeling van genderresponsief beleid, ondersteuningssystemen op scholen en rechtvaardige huishoudelijke praktijken. Het betoogt dat interventies verder moeten gaan dan de schoolomgeving om ook de thuisgerelateerde genderongelijkheid aan te pakken.

Beperkingen en Omvang
De auteurs nemen een bescheiden standpunt in met betrekking tot de generaliseerbaarheid van hun bevindingen. Zij erkennen dat het cross-sectionele ontwerp causale inferenties beperkt en dat zelfgerapporteerde gegevens onderhevig kunnen zijn aan responsbias. Bovendien is de studie beperkt tot de regio Benadir, en richt het model zich op directe effecten zonder mogelijke mediërende of modererende variabelen (bijv. ouderlijke steun of schoolklimaat) te onderzoeken. De auteurs merken op dat het gebrek aan significantie voor de variabele "vermoeidheid" kan wijzen op het feit dat de impact indirect is of wordt gemedieerd door andere factoren die niet in het model zijn opgenomen.