Impact of Household Workload on Girls’ Academic Performance in Secondary Schools in the Benadir Region Mogadishu Somalia

Resumen Técnico: Impacto de la Carga de Trabajo Doméstico en el Rendimiento Académico de las Niñas en Escuelas Secundarias en la Región de Benadir, Somalia

Planteamiento del Problema
Este estudio aborda el persistente desafío de la desigualdad de género en la educación dentro de contextos de bajos ingresos y frágiles, centrándose específicamente en la Región de Benadir en Mogadiscio, Somalia. Mientras que los esfuerzos internacionales han priorizado la equidad educativa, las niñas en estos entornos continúan enfrentando barreras estructurales, notablemente el "trabajo invisible" o la carga de trabajo doméstico no remunerado. La literatura existente suele tratar la carga de trabajo doméstico como una variable singular o se enfoca en contextos nacionales o rurales generalizados, careciendo de claridad empírica sobre cómo dimensiones específicas —las demandas de tiempo, la fatiga física/mental y la distribución de responsabilidades basada en el género— influyen de manera independiente en el rendimiento académico en entornos de educación secundaria urbanos y de posconflicto. El estudio busca llenar este vacío desglosando la carga de trabajo doméstico para examinar su impacto multidimensional en los resultados académicos de las niñas.

Metodología
La investigación empleó un diseño de encuesta descriptivo cuantitativo.

• Población y Muestreo: El estudio se dirigió a estudiantes de secundaria del sexo femenino en la Región de Benadir. Se utilizó una técnica de muestreo aleatorio simple para seleccionar una muestra de 255 encuestadas ($N=255$) tanto de escuelas públicas como privadas.
• Instrumentación: Los datos se recolectaron mediante un cuestionario estructurado desarrollado por el investigador, dividido en dos secciones: información demográfica y elementos que miden las variables principales. Todas las variables principales se midieron utilizando una escala de Likert de cinco puntos (1 = Totalmente en desacuerdo a 5 = Totalmente de acuerdo).
• Variables:
  • Variables Independientes: Tiempo dedicado a las tareas del hogar (TSHC), Fatiga física y mental por el trabajo doméstico (PMHW) y Distribución de género de las responsabilidades del hogar (GDHR).
  • Variable Dependiente: Rendimiento Académico (AC).
• Análisis de Datos: El estudio utilizó el Modelado de Ecuaciones Estructurales por Mínimos Cuadrados Parciales (PLS-SEM) a través del software SmartPLS, elegido por su idoneidad para manejar modelos complejos con múltiples constructos y tamaños de muestra moderados. La confiabilidad y la validez se evaluaron mediante el alfa de Cronbach, la confiabilidad compuesta (rho_a y rho_c), la varianza media extraída (AVE), el criterio de Fornell-Larcker, las cargas cruzadas y la razón de Heterotrait-Monotrait (HTMT). La significancia se probó al nivel de 0.05.

Resultados Clave
El modelo estructural demostró un poder explicativo sustancial, con las variables independientes explicando conjuntamente el 72.0% de la varianza en el rendimiento académico de las niñas ($R^2 = 0.720$). El análisis de ruta arrojó los siguientes hallazgos específicos:

1. Tiempo dedicado a las tareas del hogar (H1): Esta variable mostró una asociación positiva significativa con el rendimiento académico ($\beta = 0.315, p < 0.05$). La hipótesis fue aceptada, indicando que la duración del trabajo doméstico impacta directamente en los resultados académicos.
2. Distribución de género de las responsabilidades del hogar (H3): Esta emergió como el predictor más fuerte del rendimiento académico ($\beta = 0.533, p < 0.05$). La hipótesis fue aceptada, sugiriendo que la asignación desigual de tareas basadas en el género es el factor más crítico entre los estudiados.
3. Fatiga Física y Mental (H2): Contrariamente a las expectativas, esta dimensión no mostró un efecto directo estadísticamente significativo en el rendimiento académico ($\beta = 0.063, p > 0.05$). En consecuencia, la Hipótesis H2 fue rechazada.

Contribuciones y Significado
El artículo afirma contribuir a la literatura sobre género, educación y trabajo invisible al proporcionar evidencia específica del contexto en un entorno somalí urbano y de posconflicto. Sus principales contribuciones incluyen:

• Análisis Multidimensional: A diferencia de estudios previos que a menudo agregan la carga de trabajo doméstico, esta investigación prueba empíricamente distintas dimensiones (tiempo, fatiga y distribución de género) dentro de un único marco analítico.
• Identificación de Barreras Estructurales: Los hallazgos resaltan que los desafíos académicos de las niñas están profundamente arraigados en las prácticas domésticas y las normas de género, más que únicamente en la capacidad individual o factores relacionados con la escuela. La identificación de la "distribución de género de las responsabilidades" como el predictor más fuerte subraya que el problema es estructural y no meramente una cuestión de gestión del tiempo o agotamiento físico.
• Relevancia Política: El estudio proporciona información basada en evidencia para apoyar el desarrollo de políticas sensibles al género, sistemas de apoyo escolar y prácticas domésticas equitativas. Argumenta que las intervenciones deben extenderse más allá del entorno escolar para abordar las desigualdades de género en el hogar.

Limitaciones y Alcance
Los autores mantienen una postura modesta respecto a la generalización de sus hallazgos. Reconocen que el diseño transversal limita las inferencias causales y que los datos autoinformados pueden estar sujetos a sesgos de respuesta. Además, el estudio se limita a la Región de Benadir, y el modelo se centró en efectos directos sin examinar posibles variables mediadoras o moderadoras (por ejemplo, el apoyo parental o el clima escolar). Los autores señalan que la falta de significancia para la variable de "fatiga" puede indicar que su impacto es indirecto o está mediado por otros factores no incluidos en el modelo.