What If AI Carried Her Imagination? Black Girls as Creators in an AI Storytelling Weekend Program

단순히 컴퓨터가 어떻게 작동하는지를 배우는 것을 넘어, 특정한, 종종 간과되는 관점을 통해 세상을 보는 법을 가르치는 교실을 상상해 보십시오. 이것은 컴퓨터 과학 교육의 영역이며, 이 분야는 오랫동안 기술 분야에서 현저히 과소 대표되어 온 흑인 소녀들을 포함시키는 데 어려움을 겪어 왔습니다. 이 격차를 메우기 위해 연구자들은 스토리텔링과 인공지능을 결합한 방법을 탐구하고 있습니다. 이 접근 방식은 두 가지 강력한 아이디어에 기반합니다. 첫 번째는 아프로퓨처리즘(Afrofuturism)으로, 이는 흑인의 역사, 문화, 정체성을 중심에 두고 흑인들이 식민 지배를 받지 않았다면 세상이 어떤 모습이었을까와 같은 질문을 던지며 미래를 구상하는 방식입니다. 두로써 카운터 스토리텔링(counter-storytelling)은 사회적 주변부에 있는 사람들이 자신들을 무시하거나 왜곡하는 지배적인 서사에 도전하기 위해 스스로의 이야기를 들려주는 관행입니다. 이러한 아이디어들이 인공지능과 만날 때, 그 결과는 젊은이들이 기술을 단순히 콘텐츠를 소비하는 용도가 아니라, 자신만의 미래 비전을 창조하는 동시에 자신이 사용하는 도구를 질문하고 형성하는 법을 배우는 공간이 됩니다.

피츠버그에서 열린 7주간의 주말 프로그램에서, 연구진과 지역 교육자 팀은 이 개념을 10세에서 12세 사이의 흑인 소녀 10명을 대상으로 실현했습니다. "AI 창작자로서의 흑인 소녀들(Black Girls as AI Creators)"이라는 제목의 이 프로그램은 지역 청소년 개발 센터에서 진행되었으며, 참가자들이 생성형 인공지능을 사용하여 자신만의 추측적 이야기를 쓰고 삽화를 그릴 수 있도록 설계되었습니다. 소녀들은 기술의 수동적인 사용자가 아니었습니다. 그들은 자신만의 서사를 만드는 설계자가 되도록 안내받았습니다. 그들은 동네를 청소하거나 기술 분야를 이끄는 것과 같이 일상생활에 뿌리를 둔 아이디어를 브레인스토밍하는 것으로 시작하여, AI 도구를 사용하여 이러한 "만약 ~라면 어떨까"라는 질문을 상세한 이야기와 이미지로 변환했습니다. 커리큘럼은 이 소녀들이 기술을 단순히 공부해야 할 대상이 아니라 자기표현의 수단으로 사용하여, 자신의 미래의 주인공이 될 수 있다는 믿음을 바탕으로 구축되었습니다.

프로그램 결과, 참가자들은 단순한 명령어를 넘어 기계와 숙련된 협상가가 되는 단계로 빠르게 나아갔습니다. 소녀들이 캐릭터 이미지를 생성하려고 시도할 때, AI는 소녀들이 자신과 닮은 캐릭터를 요청했음에도 불구하고 종종 백인이나 밝은 피부색의 인물을 기본값으로 설정하는 흔한 문제에 직면했습니다. 포기하는 대신, 소녀들은 정교화 과정을 거쳤습니다. 그들은 AI를 더 명확한 지침이 필요한 대화 상대처럼 대했습니다. 예를 들어, 한 소녀는 특정 피부톤을 가진 록스타 캐릭터를 만들고 싶어 했습니다. 그녀의 첫 시도들은 백인 소녀들의 이미지를 만들어냈습니다. 그녀는 거기서 멈추지 않았습니다. 그녀는 "연한 초콜릿색 피부"와 결국 "아프리카 소녀"와 같은 문구를 시도하며 언어를 조정했고, 마침 finally 기계가 그녀의 비전에 부합하는 이미지를 만들어낼 때까지 계속했습니다. 이러한 시행착오를 통해 소녀들은 이 도구들이 어떻게 작동하는지에 대한 중요한 교훈을 얻었습니다. 그들은 AI가 본질적으로 자신들의 문화적 맥락을 이해하지 못하며, 원하는 결과를 얻기 위해서는 구체적이고 끈기 있으며 비판적이어야 한다는 것을 깨달았습니다.

이러การ 기계를 수정하는 과정은 단순히 그림을 만드는 것을 훨씬 뛰어넘는 학습이 되었습니다. 소녀들은 전문가들이 말하는 'AI 리터러시(AI literacy)'를 발달시켰는데, 여기에는 컴퓨터에 효과적인 지침을 작성하는 방법인 '프롬프트 엔지니어링(prompt engineering)'과 시스템에 내재된 편향성을 인식하는 능력이 포함됩니다. 그들은 기술이 중립적이지 않으며, 자신들과 닮은 사람들을 배제하는 경우가 많은 제작자들의 가정을 담고 있다는 것을 배웠습니다. 올바른 이미지를 얻기 위해 싸움으로써, 그들은 또한 자신들이 보여지기 위해 싸웠습니다. 그들은 도구가 자신들을 실망시킬 때를 포착하고, 그 실패를 극복하기 위해 언어를 적응시키는 법을 배웠습니다. 이는 스토리텔링 행위를 윤리와 비판적 사고에 대한 수업으로 바꾸어 놓았으며, 기술이 자신들을 형성하게 두는 것이 아니라 자신들이 기술을 형성할 수 있음을 보여주었습니다.

소녀들이 만든 이야기는 매우 개인적이었으며 그들의 정체성에 뿌리를 두고 있었습니다. 그들은 미래적인 배경 속에서 리더, 혁신가, 영웅으로서의 흑인 소녀들에 대해 썼습니다. 한 이야기는 동네의 홍수를 막을 수 있는 로봇을 상상했고, 또 다른 이야기는 영원히 깨끗한 거리들을 구상했습니다. 이러한 서사는 단순한 판타지가 아니었습니다. 그것은 소녀들의 공동체가 가진 실제적인 관심사와 희망에 근grounded(근거를 둔) 것이었습니다. 자신들을 이야기의 중심에 배치함으로써, 참가자들은 공상과학이나 기술 미디어에서 흑인 소녀들이 부재하는 일반적인 상황에 도전했습니다. 그들은 AI를 사용하여 자신들이 책임지는 세상을 시각화함으로써, 기술의 미래에 누가 속하는지에 대한 각본을 효과적으로 다시 썼습니다. 프로그램은 젊은이들에게 도구를 가지고 창조할 자유가 주어질 때, 그들이 단순히 소프트웨어의 메커니즘을 배우는 것이 아니라 그 한계를 질문하고 더 포용적인 세상을 상상한다는 것을 보여주었습니다.

연구자들은 이 여정이 순탄치만은 않았다고 언급했습니다. 소녀들은 계정을 공유할 때 기술적인 지연을 겪기도 했고, 몇몇은 프롬프트 작성을 위해 필요한 타이핑을 장벽으로 느끼기도 했습니다. 그러나 전반적인 결과는 새로운 주체성을 가지고 프로그램을 떠난 젊은 창작자 집단이었습니다. 그들은 인공지능을 사용하여 자신들의 이야기를 할 수 있다는 것을 배웠을 뿐만 아니라, 그 기술이 자신들을 어떻게 표현하는지에 대해 경계할 필요가 있다는 것도 배웠습니다. 이 프로그램은 컴퓨터 과학 교육의 모든 문제를 해결하거나, 해당 분야의 뿌리 깊은 인종차별과 배제의 문제를 고친다고 주장하지는 않았습니다. 대신, 교육이 학습자의 정체성을 중심에 둘 때 무엇이 가능한지를 보여주는 명확한 사례를 제공했습니다. 스토리텔링의 상상력과 AI를 사용하는 실질적인 기술을 결합함으로써, 흑인 소녀들이 단순히 기술의 소비자가 아니라, 자신들의 조건에 따라 미래를 형성할 준비가 된 사려 깊은 창조자이자 비평가가 될 수 있음을 보여주었습니다.