Exploring the Generational Gap in Medical Education and Identifying Generation Z–Related Challenges and Opportunities from the Perspectives of Students and Faculty Members: A Qualitative Study

기술 요약: 의학 교육의 세대 간 격차 탐색 및 Z세대 관련 과제와 기회 식별

문제 제기
전통적으로 강의 기반 수업, 위계적 관계, 암기 중심 평가에 의존해 온 의학 교육 시스템은 제트 세대(1997년 이후 출생자)의 특성과 상당한 불일치를 보이고 있다. 최초의 "디지털 네이티브"인 Z세대 학생들은 지속적인 연결성과 디지털 몰입에 의해 형성된 뚜렷한 학습 선호도, 의사소통 방식, 가치관을 나타낸다. 본 연구는 이러한 새로운 학습자들과 기존 교수진 사이의 태도, 기대치, 상호작용 방식의 차이로 정의되는 "세대 간 격차"를 다룬다. 저자들은 이 격차가 의사소통, 교육적 만족도, 학업 동기 부여 측면에서 과제를 창출하는 동시에, 교육적 혁신의 기회를 제공한다고 주장한다. 또한, 본 연구는 기존 문헌이 주로 서구 중심적이라는 점을 지적하며, 이 현상에 관한 이란 의학 교육 맥락 내의 국지적 질적 근거가 부족함을 강조한다.

연구 방법론
본 질적 연구는 2025년 이란 마잔다란라라 의과대학교에서 수행되었다. 연구는 Graneheim과 Lundman의 방법론에 기초한 전통적 내용 분석(conventional content analysis) 방식을 채택하였으며, 질적 연구 보고를 위한 통합 기준(COREQ) 가이드라인을 준수하였다.

• 참여자: 연구는 최대 변이(maximum variation)를 활용한 유의 표집(purposive sampling)을 통해 18명의 참여자를 모집하였다: 10명의 Z세대 의대생(다양한 보건 관련 프로그램 등록생)과 해당 세대를 대상으로 최소 3년 이상의 강의 경력을 가진 8명의 교수진.
• 데이터 수 collection: 데이터는 30~60분 동안 진행된 심층 반구조화 면담을 통해 수집되었다. 면담 가이드는 의학 교육에 대한 경험, 인지된 세대 차이, 교수-학생 상호작용, 기술의 역할, 그리고 일과 삶의 균형에 대한 태도를 탐구하였다.
• 데이터 분석: 전사본은 데이터 수집과 동시에 분석되었다. 의미 단위(meaning units)를 식별, 압축 및 코딩하였다. 지속적 비교를 통해 코드를 하위 범주로 그룹화하였고, 최종적으로 잠재적 주제(latent themes)로 추상화하였다. 데이터 관리를 위해 MAXQDA 2024 소프트웨어가 활용되었다.
• 신뢰성: 엄격성을 확보하기 위해 장기적 참여(prolonged engagement), 구성원 검토(member checking), 동료 디브리핑(peer debriefing), 그리고 신뢰도(credibility), 의존성(dependability), 확인 가능성(confirmability), 전이 가능성(transferability) 기준을 충족하기 위한 감사 추적(audit trail) 유지를 실시하였다.

주요 결과
데이터 분석 결과 48개의 초기 코드가 도출되었으며, 이는 15개의 하위 주제와 5개의 상위 주제로 정리되었다:

1. 전통적 교수법과 Z세대 학습 선호도 간의 불일치:

   • 학생들은 수동적인 강의식 수업보다 능동적이고 상호작용적이며 문제 기반의 학습(예: 사례 기반 토론, 협력 학습)을 강력히 선호한다는 의사를 밝혔다.
   • 긴 강의보다는 간결하고 멀티미디어 중심적인 교육 콘텐츠(예: 짧은 영상)에 대한 뚜렷한 선호도가 나타났다.
   • 교수진은 변화하는 학생들의 스타일이 전통적인 교수법의 수정을 필요로 한다는 점을 인정하였다.

2. 교수-학생 관계 및 의사소통 기대치의 변화:

   • Z세대 학생들은 더 평등하고 접근 가능하며 대화 중심적인 상호작용을 기대하며, 공식적인 강의실 환경 너머에서도 교수자의 접근성을 요구한다.
   • 교육적 권위에 대한 갈등이 존재한다. 질문을 하거나 대안적인 견해를 표명하는 등의 행동이 교수진에게는 때때로 무례함으로 해석되는 반면, 학생들은 이를 비판적 참여로 간주한다.
   • 동기 부여를 유지하기 위해 적시적이고 지속적이며 건설적인 피드백이 필요하다는 점에 대해 공통된 강조가 있었다.

3. 기술: 기회인가 위협인가?

   • 학생들은 높은 디지털 역량을 보여주며 자기 주도적 학습과 신속한 정보 검색을 위해 온라인 자원을 활용한다.
   • 그러나 학생과 교수진 모두 스마트폰과 소셜 미디어에 대한 과도한 의존으로 인한 피상적 학습, 주의력 결핍, 집중력 분산을 우려하였다.
   • 참여자들은 규제되지 않은 사용보다는 목적이 분명하고 구조화된 기술 통합(예: 시뮬레이션, 혼합형 학습)의 필요성을 강조하였다.

4. 일과 삶의 균형 및 교육적 압박에 대한 태도 변화:

   • 학생들은 정신적 웰빙과 학업적 책임 및 개인 생활 사이의 균형을 필수적인 것이지 선택적인 것이 아닌 것으로 간주하며 우선순위에 둔다.
   • 교수진은 때때로 이러한 우선순위 설정을 회복 탄력성이나 압박에 대한 인내심 부족으로 해석하는 반면, 학생들은 이를 심리적 건강을 지키기 위한 의식적인 노력으로 규정한다.
   • 학생들은 학습 내용에서 개인적 관련성과 명확한 목적을 찾음으로써 동기를 유지하고자 한다.

5. 관리 및 커리큘럼 개혁의 필요성:

   • 참여자들은 커리큘럼을 학생 중심적이고 역량 기반적이며 현대적 현실에 맞게 업데이트해야 할 필요성을 식별하였다.
   • 새로운 교수법, 의사소통 기술, 디지털 리터러시에 초점을 맞춘 교수진 개발에 대한 요구가 있다.
   • 교육 정책은 암기 위주에서 벗어나 실질적 역량 중심으로 나아가기 위해 평가 방법과 규정에 대해 더 큰 유연성을 갖추어야 한다.

의의 및 주장
본 논문은 의학 교육에서의 세대 간 격차가 단순히 연령에 따른 차이가 아니라 기술적, 문화적, 조직적 변화에 의해 추진되는 다차원적이고 역동적인 현상이라고 주장한다. 본 연구는 이러한 차이가 의사소통과 교육 과정에서 과제를 제시하지만, 동시에 의학 교육을 전통적인 교사 중심 모델에서 혁신적인 학습자 중심 패러다임으로 전환하는 촉매제 역할을 한다고 단언한다.

저자들은 이 격차를 해소하기 위해 다음을 포함하는 조율된 접근 방식이 필요하다고 결론짓는다:

• 상호작용적이고 문제 기반의 학습 선호도에 부합하도록 교수법을 수정할 것.
• 의사소통 및 디지털 통합 역량 강화를 통해 교수진을 역량 강화할 것.
• 유연성을 높이고 정신적 웰빙 지원을 강화하기 위해 교육 정책을 개혁할 것.

본 연구는 이러한 역학 관계를 이란의 구체적인 문화적, 관리적 맥락 내에서 이해하기 위한 필수적인 단계로 자리매김하며, 효과적인 정책 수립을 위해서는 서구적 일반화에만 의존하기보다 이러한 국지적 근거가 필요함을 시사한다. 저자들은 본 연구의 결과가 특정 맥락에 국한되어 있음을 인정하며, 이러한 세대적 차이가 교육적 성과에 미치는 광범위한 영향을 조사하기 위해 향후 다기관, 혼합 방법론 연구가 필요하다는 겸허한 입장을 유지한다.