When humour harms: Teacher humour and the development of students’ psychological well-being
Deze longitudinale multilevelstudie onder Duitse negendeklassers onthult dat humor van de docent niet universeel gunstig is, aangezien agressieve en niet-cursusgerelateerde humor een negatieve impact heeft op het psychologisch welzijn van leerlingen, terwijl cursusgerelateerde en zelfspot-humor geen betrouwige langetermijnvoordelen laten zien.
Oorspronkelijk artikel gelicentieerd onder CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dit is een AI-gegenereerde uitleg van het onderstaande artikel. Het is niet geschreven of goedgekeurd door de auteurs. Raadpleeg het oorspronkelijke artikel voor technische nauwkeurigheid. Lees de volledige disclaimer
De Comedyclub in het Klaslokaal: Wanneer Lachen Helpt en Wanneer het Kwetst
Stel je het klaslokaal voor als een enorme, gedeelde woonkamer waar leren plaatsvindt. In deze kamer is de leraar de gastheer en de leerlingen zijn de gasten. Al decennia weten wetenschappers die de menselijke psyche bestuderen dat humor een krachtig instrument is. Het is als een sociale lijm die mensen aan elkaar kan plakken, of een scherp mes dat hen uit elkaar kan snijden. Psychologen categoriseren humor al lang in verschillende "smaken": sommige zijn vriendelijk en bouwen bruggen (zoals een grap maken over een gedeelde strijd), terwijl andere kwaadwillend zijn en muren optrekken (zoals grappen maken over iemands uiterlijk). We weten ook dat hoe we over school denken — ons "psychologisch welzijn" — niet alleen gaat over het behalen van goede cijfers. Het gaat erom of we ons gelukkig, veilig en enthousiast voelen om te komen opdagen, of dat we ons zorgen maken, eenzaam zijn en de bel met tegenzin afwachten.
Maar hier is de grote vraag: maakt een leraar die een grapje maakt leerlingen op de lange termijn echt positiever over school? Of kan het verkeerde soort grap de situatie juist verergeren? Dit gaat niet alleen over de vraag of een les een uur lang "leuk" aanvoelt; het gaat erom of het gevoel voor humor van de leraar het mentale welzijn van een leerling vormgeeft over een heel schooljaar. Hoewel we weten dat humor complex is, hebben we nog niet echt geweten welke specifieke soorten lerarenhumor leerlingen helpen te floreren en welke soorten hun moraal stiekem naar beneden halen.
De Studie: Het Volgen van Grapjes en Gevoelens Gedurende een Jaar
Dit artikel duikt in dat mysterie door een enorme groep van 1.273 negendeklassers in Duitsland gedurende één volledig schooljaar te volgen. De onderzoekers vroegen niet alleen: "Hou je van je leraar?" Ze vroegen de leerlingen om vier specifieke soorten humor te beoordelen die ze in hun Engelse lessen zagen:
- Cursusgerelateerde humor: Grapjes die daadwerkelijk aansluiten bij de les (zoals een woordgrap over grammatica).
- Niet-cursusgerelateerde humor: Grapjes die niets met de les te maken hebben (zoals een willekeurige vadergrap).
- Zelfspot: De leraar die de spot drijft met zichzelf.
- Agressieve humor: De leraar die de spot drijft met leerlingen of hun privéleven.
Het team mat hoe de leerlingen zich aan het begin van het jaar voelden en opnieuw aan het einde, waarbij ze naar vier kerngevoelens keken: Hebben ze een positieve houding ten opzien van school? Genieten ze ervan om daar te zijn? Hebben ze minder zorgen? En hebben ze minder sociale problemen met klasgenoten?
De Bevindingen: Niet Alle Lachbuien Zijn Gelijk
De resultaten waren een verrassing voor de groep die vindt dat "humor altijd goed is". De studie suggereert dat leraarshumor geen wondermiddel is dat leerlingen automatisch gelukkiger maakt. Sterker nog, het type grap doet er meer toe dan het feit dat er überhaupt een grap werd verteld.
De "Gemene" Grapjes Zijn een Echt Probleem
De meest consistente bevinding ging over agressieve humor. Wanneer leraren grappen maakten die leerlingen bespotten of hun persoonlijke leven belachelijk maakten, was dat als het strooien van zout in een open wond. De studie vond dat dit type humor voorspelde dat er een duidelijke daling optrad in hoeveel leerlingen van school hielden en hoeveel ze ervan genoten daar te zijn. Dit gebeurde of je nu naar de klas als geheel keek of naar individuele leerlingen. Het suggereert dat wanneer een leraar humor gebruikt om naar beneden te slaan, dit het gevoel van veiligheid en respect van een leerling bedreigt, waardoor ze zich minder positief over school voelen in het algemeen.
De "Off-topic" Grapjes Kunnen Afleidend Werken
Wat betreft de grappen die niets met de les te maken hebben? De studie vond dat niet-cursusgerelateerde humor leerlingen niet hielp zich beter te voelen; sterker nog, het was gekoppeld aan meer zorgen in de loop van de tijd. Het is alsof de grap de aandacht van de leerlingen wegtrok van de structuur van de les, waardoor ze zich eerder onrustig of angstig voelden dan ontspannen.
De "Veilige" Grapjes Veranderden Niet Veel
Hier wordt het interessant. Je zou denken dat grappen over de les zelf (cursusgerelateerde humor) of de leraar die de spot drijft met zichzelf (zelfspot) de helden van het verhaal zouden zijn. Echter, de studie suggereert dat deze soorten humor niet betrouwbaar bijdroegen aan het welzijn van leerlingen op de lange termijn. Hoewel ze op het moment zelf misschien leuk zijn, leken ze niet de geheime ingrediënten te zijn die een heel jaar van geluk voor een leerling transformeren. Ze waren niet schadelijk, maar ze waren ook niet de krachtige boosters waar velen op hoopten.
De Conclusie
De belangrijkste boodschap van dit onderzoek is dat we moeten stoppen met alle leraarshumor als een "goed ding" te beschouwen. Het is geen eenvoudige schakelaar die geluk aanzet. In plaats daarvan is humor als een specerij: het juiste soort kan een maaltijd heerlijk maken, maar het verkeerde soort kan het verpesten.
De studie suggereert sterk dat leraren humor moeten vermijden die zich op leerlingen richt of hen klein laat voelen, omdat dit hun psychologisch welzijn actief schaadt. Hoewel grappen maken over de les of de spot drijven met jezelf onschadelijk is, lost het niet noodzakelijkerwijs diepgewortelde gevoelens van bezorgdheid of ongeluk op. Uiteindelijk moet humor, om het mentale welzijn van een leerling echt te ondersteunen, vriendelijk, inclusief en veilig zijn. Als een grap een leerling een onveilig of angstig gevoel geeft, is het geen grap meer — het is een barrière voor het leren.
Verdrinkt u in papers in uw vakgebied?
Ontvang dagelijkse digests van de nieuwste papers die bij uw onderzoekswoorden passen — met technische samenvattingen, in uw taal.