When humour harms: Teacher humour and the development of students’ psychological well-being
Diese longitudinale Mehrebenenstudie an deutschen Neuntklässlern zeigt, dass Lehrerhumor nicht universell vorteilhaft ist, da aggressiver und fachfremder Humor das psychische Wohlbefinden der Schüler negativ beeinflusst, während fachbezogener und selbstabwertender Humor keine zuverlässigen langfristigen Vorteile aufweist.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
Die Comedy-Club im Klassenzimmer: Wenn Lachen hilft und wenn es verletzt
Stellen Sie sich das Klassenzimmer wie ein riesiges, gemeinsames Wohnzimmer vor, in dem Lernen stattfindet. In diesem Raum ist der Lehrer der Gastgeber und die Schüler sind die Gäste. Seit Jahrzehnten wissen Wissenschaftler, die das menschliche Verhalten untersuchen, dass Humor ein mächtiges Werkzeug ist. Er ist wie ein sozialer Klebstoff, der Menschen zusammenhalten kann, oder wie ein scharfes Messer, das sie voneinander trennt. Psychologen kategorisieren Humor schon lange in verschiedene „Geschmacksrichtungen“: Einige sind freundlich und bauen Brücken (wie ein Witz über ein gemeinsames Problem), während andere boshaft sind und Mauern errichten (wie das Verspotten des Aussehens von jemandem). Wir wissen auch, dass es nicht nur darum geht, gute Noten zu bekommen, wie wir uns in der Schule fühlen – unser „psychologisches Wohlbefinden“. Es geht darum, ob wir uns glücklich, sicher und voller Vorfreude fühlen, dort zu erscheinen, oder ob wir uns besorgt und einsam fühlen und den Klingelton fürchten.
Aber hier ist die große Frage: Macht es die Schüler langfristig tatsächlich glücklicher, wenn ein Lehrer einen Witz macht? Oder könnte die falsche Art von Witz die Sache tatsächlich verschlimmern? Hier geht es nicht nur darum, ob ein Unterricht für eine Stunde „lustig“ ist; es geht darum, ob der Sinn für Humor des Lehrers die psychische Gesundheit eines Schülers über ein ganzes Schuljahr hinweg prägt. Während wir wissen, dass Humor komplex ist, wussten wir bisher nicht wirklich, welche spezifischen Arten von Lehrerwitzen Schülern helfen zu gedeihen und welche ihre Stimmung heimlich nach unten ziehen könnten.
Die Studie: Witze und Gefühle über ein Jahr lang verfolgen
Diese Arbeit taucht in dieses Geheimnis ein, indem sie einer massiven Gruppe von 1.273 Neuntklässlern in Deutschland über ein ganzes Schuljahr hinweg folgt. Die Forscher haben nicht einfach nur gefragt: „Magst du deinen Lehrer?“ Sie baten die Schüler, vier spezifische Arten von Humor zu bewerten, die sie in ihrem Englischunterricht erlebten:
- Kursbezogener Humor: Witze, die tatsächlich mit der Lektion zu tun haben (wie ein Wortspiel über die Grammatik).
- Kursunbezogener Humor: Witze, die nichts mit der Lwicklung zu tun haben (wie ein zufälliger Flachwitz).
- Selbstironischer Humor: Der Lehrer macht sich über sich selbst lustig.
- Aggressiver Humor: Der Lehrer macht Witze über Schüler oder deren Privatleben.
Das Team maß, wie sich die Schüler zu Beginn des Jahres fühlten und erneut am Ende des Jahres, wobei sie vier Schlüsselgefühle untersuchten: Haben sie eine positive Einstellung zur Schule? Genießen sie es, dort zu sein? Haben sie weniger Sorgen? Und haben sie weniger soziale Probleme mit ihren Klassenkameraden?
Die Ergebnisse: Nicht alle Lacher sind gleichwertig
Die Ergebnisse waren für die Anhänger der „Humor ist immer gut“-Fraktion etwas überraschend. Die Studie deutet darauf an, dass Lehrerhumor kein Zaubermittel ist, das automatisch glücklichere Schüler macht. Tatsächlich zählt die Art des Witzes mehr als die Tatsache, dass überhaupt ein Witz erzählt wurde.
Die „gemeinen“ Witze sind ein echtes Problem
Die beständigste Erkenntnis betraf den aggressiven Humor. Wenn Lehrer Witze machten, die Schüler oder deren Privatleben verspotteten, war das wie Salz in eine Wunde zu streuen. Die Studie ergab, dass diese Art von Humor ein klares Absinken der Schülerbewertung darüber vorhersagte, wie sehr sie die Schule mochten und wie sehr sie es genossen, dort zu sein. Dies geschah sowohl, wenn man die Klasse als Ganzes betrachtete als auch auf Ebene der einzelnen Schüler. Es deutet darauf an, dass, wenn ein Lehrer Humor verwendet, um „nach unten zu schlagen“, dies das Sicherheitsgefühl und den Respekt eines Schülers bedroht und ihn insgesamt weniger positiv gegenüber der Schule eingestellt werden lässt.
Die „themenfremden“ Witze könnten ablenkend wirken
Was ist mit den Witzen, die nichts mit der Lektion zu tun haben? Die Studie fand heraus, dass kursunbezogener Humor den Schülern nicht half, sich besser zu fühlen; tatsächlich war er im Laufe der Zeit mit mehr Sorgen verknüpft. Es ist, als ob der Witz die Aufmerksamkeit der Schüler von der Struktur des Unterrichts wegzog, was sie eher unruhig oder ängstlich als entspannt zurückließ.
Die „sicheren“ Witze änderten nicht viel
Hier wird es interessant. Man könnte denken, dass Witze über die Lektion selbst (kursbezogener Humor) oder Witze, bei denen der Lehrer sich selbst verspottet (selbstironischer Humor), die Helden der Geschichte wären. Die Studie legt jedoch nahe, dass diese Arten von Humor das Wohlbefinden der Schüler über einen langen Zeitraum hinweg nicht zuverlässig steigerten. Während sie im Moment vielleicht nett sein mögen, schienen sie nicht die Geheimzutat zu sein, die das gesamte Glück eines Schülers über ein ganzes Jahr transformiert. Sie waren nicht schädlich, aber sie waren auch nicht die kraftvollen Booster, die viele erhofften.
Das Fazit
Die Hauptbotschaft dieser Forschung ist, dass wir aufhören müssen, allen Lehrerhumor als eine „gute Sache“ zu behandeln. Es ist kein einfacher Schalter, der das Glück einschaltet. Stattdessen ist Humor wie ein Gewürz: Die richtige Art kann eine Mahlzeit köstlich machen, aber die falsche kann sie ruinieren.
Die Studie legt nahe, dass Lehrer Humor vermeiden sollten, der Schüler angreift oder sie klein macht, da dies ihr psychologisches Wohlbefinden aktiv schädigt. Während es harmlos ist, Witze über die Lektion zu machen oder sich selbst auf die Schippe zu nehmen, heilt dies nicht unbedingt tief verwurzelte Gefühle von Sorge oder Unzufriedenheit. Letztendlich muss Humor, um die psychische Gesundheit eines Schülers wirklich zu unterstützen, freundlich, inklusiv und sicher sein. Wenn ein Witz dazu führt, dass sich ein Schüler unsicher oder ängstlich fühlt, dann ist es kein Witz – es ist eine Barriere für das Lernen.
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