Culture and Diversity Content in Applied Behavior Analysis Graduate Program Curricula: An Exploratory Analysis
Deze verkennende studie onderzoekt hoe ABA-postgraduaties momenteel inhoud over cultuur en diversiteit integreren en evalueert de effectiviteit van het aanbieden van een gespecialiseerde toolkit bij het versnellen van curriculumwijzigingen om aan te sluiten bij de geactualiseerde professionele ethiek en competentierichtlijnen.
Oorspronkelijk artikel gelicentieerd onder CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dit is een AI-gegenereerde uitleg van het onderstaande artikel. Het is niet geschreven of goedgekeurd door de auteurs. Raadpleeg het oorspronkelijke artikel voor technische nauwkeurigheid. Lees de volledige disclaimer
Toegepaste gedragsanalyse (Applied Behavior Analysis) is een wetenschappelijk veld dat zich richt op het begrijpen van hoe mensen leren en hoe hun handelingen worden gevormd door hun omgeving. Het wordt breed toegepast om individuen met ontwikkelingsachterstanden, zoals autisme, te helpen nieuwe vaardigheden aan te leren en het dagelijks leven te navigeren. Decennialang heeft de training voor professionals in dit veld sterk gefocust op de mechanica van het leren en de technische regels voor het veranderen van gedrag. Echter, een groeiend aantal experts betoogt nu dat deze training een cruciaal onderdeel van de puzzel is vergeten: cultuur. Net zoals een arts de achtergrond van een patiënt moet begrijpen om deze effectief te behandelen, moet een gedragsanalist de culturele context van de mensen die zij dienen begrijpen. Zonder dit begrip kan zelfs de meest bekwame clinicus moeite hebben om verbinding te maken met cliënten uit verschillende achtergronden, wat potentieel kan leiden tot diensten die irrelevant of zelfs schadelijk aanvoelen. De vraag waar het veld vandaag de dag voor staat, is niet of cultuur ertoe doet, maar hoe toekomstige beoefenaars geleerd kunnen worden om respect te tonen voor en te reageren op cultuur binnen hun universitaire curricula en klinische training.
Onderzoekers aan de Rutgers University zetten zich in om te onderzoeken hoe goed huidige graduate programma's aan deze behoefte voldoen. Ze begonnen met het kijken naar de kloof tussen wat docenten belangrijk vinden en wat er daadwerkelijk wordt onderwezen. Het team onderzocht de coördinatoren van geverifieerde cursusreeksen, de personen die verantwoordelijk zijn voor het toezicht op het curriculum in graduate programma's voor gedragsanalyse. Ze vroegen deze coördinatoren om de belangrijkheid van acht specifieke standaarden voor culturele competentie in te schatten, waaronder concepten als zelfbewustzijn, het begrijpen van een diverse beroepsbevolking en het adresseren van sociale ongelijkheid. De resultaten toonden een duidelijke discrepantie aan. Bijna alle coördinatoren waren het erover eens dat deze culturele standaarden essentieel waren voor het begeleiden van de praktijk van gedragsanalyse. Toch waren de antwoorden, toen ze werden gevraagd hoeveel van deze inhoud daadwerkelijk in hun cursusprogramma's voorkwam, veel minder enthousiast. Hoewel de meeste coördinatoren vonden dat hun programma's basiswaarden met betrekking tot ethiek dekten, rapporteerden veel minder van hen dat hun cursussen complexe kwesties zoals sociale ongelijkheid of de specifiecia specifieke behoeften van diverse populaties behandelden. In wezen erkenden de docenten het probleem, maar hadden ze nog geen betrouwbare manier gevonden om het curriculum te herstellen.
Om te zien of zij deze kloof konden overbruggen, ontwikkelden de onderzoekers een praktisch hulpmiddel genaamd de Culture and Diversity Toolkit. Dit was niet slechts een lijst met suggesties, maar een uitgebreide gids met meer dan tweehonderd gecureerde bronnen, waaronder artikelen, podcasts en hoofdstukken uit tekstboeken, die allemaal georganiseerd zijn om in bestaande cursussen te passen. De toolkit was ontworig om aan te sluiten bij de officiële ethische codes en competentierichtlijnen die gedragsanalisten moeten volgen, waardoor het voor instructeurs gemakkelijker wordt om deze onderwerpen te integreren zonder dat zij vanaf nul hoeven te beginnen. De onderzoekers onderzochten vervolgens of het aanbieden van deze toolkit geassocieerd was met veranderingen in de cursusprogramma's. Ze werkten met twee graduate programma's en verzamelden hun cursusoverzichten uit semesters vóórdat de toolkit werd geïntroduceerd en vergeleken deze met overzichten uit semesters nadat de toolkit aan de faculteit was uitgedeeld.
De resultaten van deze analyse waren gemengd, wat suggereert dat hoewel de toolkit een nuttig instrument is, het geen magische oplossing is. In een van de programma's viel de introductie van de toolkit samen met een merkbare toename in het aantal cursussen die culturele diversiteitsdoelstellingen en bronnen bevatten. Vóór de toolkit bevatte slechts een klein deel van de cursussen deze elementen; daarna weerspiegelde de meerderheid van de syllabus deze nieuwe inhoud. In het tweede programma was de verandering echter minimaal. De onderzoekers merkten op dat de toolkit alleen geen transformatie in elke setting garandeerde. Deze uitkomst benadrukt dat hoewel het bieden van kant-en-klare materialen aan docenten kan helpen, betekenisvolle verandering vaak meer vereist dan alleen een handout. Het hangt waarschijnlijk af van institutionele steun, de bereidheid van individuele docenten om hun onderwijs aan te passen, en de bredere cultuur van de universiteit zelf.
De studie concludeert dat het veld van de toegepaste gedragsanalyse zich op een kantelpunt bevindt. Er is een sterke consensus onder docenten dat culturele competentie essentieel is, maar de systemen die aanwezig zijn om dit te onderwijzen, lopen nog achter de feiten aan. De onderzoekers kwamen tot de conclusie dat het simpelweg vragen aan de faculteit om deze inhoud toe te voegen niet genoeg is; zij hebben gestructureerde ondersteuning en duidelijke kaders nodig om dit effectief te doen. De Culture and Diversity Toolkit vertegenwoordigt een belangrijke stap voorwaarts, die een concrete manier biedt om de last voor instructeurs te verminderen en ervoor te zorgen dat culturele variabelen in het weefsel van de professionele training worden verweven. De onderzoekers waarschuwen echter dat dit pas het begin is. Echte vooruitgang zal een voortdurende inspanning vereisen van zowel individuele docenten als de instellingen die hen in dienst hebben, om ervoor te zorgen dat toekomstige gedragsanalisten volledig zijn uitgerust om een diverse en veranderende wereld te dienen.
Verdrinkt u in papers in uw vakgebied?
Ontvang dagelijkse digests van de nieuwste papers die bij uw onderzoekswoorden passen — met technische samenvattingen, in uw taal.