Medical Students’ Perceptions of Virtual Reality (VR) in Anatomy Education: A Pilot Study in Rwanda

Technische Samenvatting: Percepties van Medische Studenten over Virtual Reality (VR) in de Anatomie-educatie: Een Pilotstudie in Rwanda

Probleemstelling
De anatomie-educatie in Rwanda leunt momenteel zwaar op traditionele colleges en kadaverdissectie. Deze aanpak kampt met aanzienlijke schaalbaarheidsuitdagingen door een tekort aan kadaverdonaties en beperkte middelen, die worden verergerd door het doel van de Rwandese regering om de gezondheidszorgcapaciteit tegen 2030 te verviervoudigen. Hoewel hoogwaardige digitale oplossingen zoals de Anatomage-tafel bestaan, beperken de hoge aanschafkosten de brede adoptie. Er is daarom een dringende behoefte aan betaalbare, schaalbare en innovatieve onderwijsmethoden om de kloof tussen de toenemende studentenaantallen en de beperkte onderwijsinfrastructuur te overbruggen. Hoewel Virtual Reality (VR) wereldwijd veelbelovend is gebleken voor het verbeteren van betrokkenheid en ruimtelijk inzicht, was de specifieke effectiviteit en ontvangst binnen de context van de Rwandese medische opleiding voorafgaand aan deze studie niet formeel geëvalueerd.

Methodologie
Deze pilotstudie maakte gebruik van een interactief workshopformat van één dag, uitgevoerd bij IRCAD Africa in Kigali op 18 juli 2025. De studie betrof 25 bachelorstudenten geneeskunde die doelgericht waren geselecteerd uit vier instellingen: de University of Rwanda, Rwanda Military Academy, Adventist School of Medicine en de University of Medical Sciences and Technology. De cohort bestond uit een mix van preklinische en klinische studenten, met 56% mannen en 44% vrouwen; opvallend genoeg had 52% geen eerdere ervaring met VR-tools.

De interventie maakte gebruik van een lokaal ontwikkelde VR-anatomiemodule door MediXR, gericht op de bovenste extremiteit (botten, spieren en neurovasculaire structuren). De structuur van de workshop omvatte een virtuele didactische lezing over de plexus brachialis, gevolgd door hands-on VR-sessies waarbij deelnemers in kleine groepen interactie hadden met 3D-modellen. De gegevensverzameling vond plaats via elektronische pre- en post-workshop enquêtes met behulp van door de auteurs ontworde Google Forms. De instrumenten beoordeelden demografische kenmerken, eerdere VR-blootstelling, tevredenheid, waargenomen relevantie en zelfgerapporteerde leerwinst. De statistische analyse omvatte beschrijvende statistiek (medianen en interkwartielafstanden) en non-parametrische toetsen (Mann-Whitney U, Kruskal-Wallis H) om verschillen tussen groepen te evalueren, evenals Pearson-correlatieanalyse voor de relaties tussen variabelen.

Belangrijkste Bijdragen

• Contextuele Evaluatie: Dit is de eerste formele evaluatie van een lokaal ontwikkelde VR-anatomietool binnen het Rwandese medische onderwijslandschap, wat een kritiek gat in omgevingen met beperkte middelen aanpakt.
• Demonstratie van Haalbaarheid: De studie toont de technische en logistieke haalbaarheid aan van het implementeren van VR-workshops over meerdere instellingen met gebruik van bestaande regionale infrastructuur (IRCAD Africa).
• Gebruikersgerichte Data: Het levert empirische gegevens over de percepties van studenten, waarbij specifiek wordt benadrukt dat er een hoge acceptatie en waargenomen leerwinst optreedt, zelfs bij gebruikers zonder eerdere VR-ervaring.
• Correlationele Inzichten: Het onderzoek identificeert positieve correlaties tussen studenttevredenheid en leerwinst, evenals tussen interesse in chirurgie en waargenomen relevantie, wat suggereert dat het afstemmen van tools op carrièreambities de betrokkenheid kan vergroten.

Resultaten

• Tevredenheid en Relevantie: Deelnemers rapporteerden een hoog niveau van tevredenheid (Mediaan = 5, IQR = 0) en een hoge waargenomen relevantie van de inhoud (Mediaan = 4, IQR = 0,75).
• Leerwinst: Er was een opmerkelijke zelfgerapporteerde leerwinst met betrekking tot de anatomie van de bovenste extremiteit (Mediaan = 3, IQR = 1).
• Statistische Bevindingen:
  • Er werd geen significant verschil in tevredenheid gevonden op basis van eerdere VR-ervaring ($p = 0,727$).
  • Er werd geen significant verschil in leerwinst waargenomen tussen de vier deelnemende instellingen ($p = 0,158$).
  • Er werd een positieve correlatie gevonden tussen tevredenheid en leerwinst ($r = 0,49$).
  • Interesse in chirurgie vertoonde matige correlaties met zowel waargenomen relevantie ($r = 0,39$) als leerwinst ($r = 0,28$).
• Kwalitatieve Feedback: Deelnemers beschreven de ervaring als "transformatief", "interactief" en "oogopenmakend". Belangrijke suggesties voor verbetering omvatten het verlengen van de sessieduur, het opnemen van meer klinische modules en het bieden van training voor docenten voor duurzame implementatie.

Betekenis en Claims
De auteurs beweren dat deze pilotstudie voorlopig bewijs levert dat immersieve VR-gebaseerde instructie een haalbare en effectieve aanvullende tool is voor de anatomie-educatie in Rwanda. De studie concludeert dat VR kan dienen als een schaalbare oplossing voor beperkingen in middelen, zoals de beperkte beschikbaarheid van kadavers, zonder de traditionele dissectie te vervangen maar deze eerder aan te vullen. De hoge mate van acceptatie door studenten en het gebrek aan discrepantie tussen instellingen suggereren dat VR het potentieel heeft om de kwaliteit van de anatomie-educatie in omgevingen met beperkte middelen te standaardiseren. De auteurs merken echter expliciet op dat deze bevindingen voorlopig zijn; de kleine steekproefomvang en de afhankelijkheid van zelfrapportage beperken de generaliseerbaarheid. Zij benadrukken dat grotere studies met objectieve leerresultaten noodzakelijk zijn om deze resultaten te valideren en de langetermijnintegratie in het curriculum in Sub-Sahara Afrika te informeren.