Reconstructing Academic Identity in a Chinese Vocational College: A Collaborative Self-as-Data Narrative Study
Deze studie hanteert een collaboratieve self-as-data narratieve enquête, ingekaderd door een geïntegreerde Sen-Bourdieu-benadering, om te illustreren hoe een doctoraal afgestudeerde aan een Chinees beroepsonderwijscollege een hybride academische identiteit reconstrueert door middel van reflexieve habitus-aanpassing en kapitaalconversie te midden van structurele beperkingen en veldspecifieke erkenningregels.
Oorspronkelijk artikel gelicentieerd onder CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dit is een AI-gegenereerde uitleg van het onderstaande artikel. Het is niet geschreven of goedgekeurd door de auteurs. Raadpleeg het oorspronkelijke artikel voor technische nauwkeurigheid. Lees de volledige disclaimer
In het landschap van het hoger onderwijs is de professionele identiteit van een persoon geen vaststaand embleem dat men draagt, maar een verhaal dat men zichzelf vertelt over wie men is en wat men doet. Dit verhaal wordt gevormd door de omgeving waarin men werkt, de vaardigheden die men heeft verzameld en de regels die bepalen wat als succes telt. Decennialang heeft een specifiek pad de dromen van velen gedomineerd: een doctoraat behalen, het hoogste niveau van academische opleiding, en een baan bemachtigen aan een onderzoeksuniversiteit waar het primaire doel het ontdekken van nieuwe kennis is. Echter, naarmate het aantal mensen dat deze geavanceerde graden behaalt sneller is gegroeid dan het aantal beschikbare universiteitsbanen, merken velen zichzelf in andere situaties, zoals bij beroepsonderwijsinstellingen. Deze instellingen richten zich op het aanleren van praktische vaardigheden en het voorbereiden van studenten op specifieke beroepen, een missie die vaak heel anders aanvoelt dan de zuivere onderzoekscultuur van een universiteit. De vraag die deze wetenschappers bezighoudt is diepgaand: wanneer de spelregels veranderen, breekt het verhaal van wie zij als academici zijn dan, of kan het herschreven worden?
Deze studie volgt de reis van één wetenschapper, een vrouw met een doctoraat in de pedagogiek, terwijl zij precies deze transitie navigeert. Zij bewoog zich van de vertrouwde wereld van de doctorale opleiding naar een beroepscollege in Chongqing, China, een instelling die gewijd is aan landbouw en praktische training. Het onderzoek, uitgevoerd als een collaboratieve zelfstudie, behandelt haar persoonlijke ervaring als de primaire data. Zij hield een gedetailleerd verslag bij van haar gedachten, haar werkdocumenten en haar dagelijkse strijd, terwijl een collega-peer, die een ander carrièrepad had gekozen, optrad als een kritische vriend om het verhaal te helpen interpreteren. Samen onderzochten zij hoe zij bewoog van het gevoel verloren en ondergewaardeerd te zijn naar het vinden van een nieuwe, hybride manier van academisch zijn. Het proces was niet een eenvoudige aanpassing van taken, maar een complexe reconstructie van haar professionele zelf, gedreven door de noodzaak om haar onderzoeksvaardigheden nuttig te maken in een plek die meer waarde hecht aan onderwijs en praktische hervorming dan aan zuivere theorie.
De reis begon met een moment van scherpe ontworteling. Toen zij voor het eerst arriveerde bij het beroepscollege, vertaalden de vaardigheden en de status die zij tijdens haar jaren van doctorale opleiding had opgebouwd zich niet onmiddellijk naar waarde. In haar vorige wereld werd haar identiteit gebouwd op het vermogen om onafhankelijk onderzoek te doen en artikelen te publiceren. In haar nieuwe omgeving waren de directe prioriteiten het lesgeven aan grote klassen studenten en het helpen van het college bij het verbeteren van hun praktische programma's. Zij werd geconfronteerd met een zware onderwijslast van 143 uur per semester, waarbij zij algemene vakken doceerde zoals mentale gezondheid en esthetiek, wat ver afstond van haar expertise in het rurale onderwijs. Voor een tijdje voelde haar academisch kapitaal — haar graad, haar onderzoeksnetwerken en haar vermogen om te schrijven — als een valuta die de lokale markt niet accepteerde. Zij ervoer een gevoel van verlies, en vroeg zich af of haar carrière was gestagneerd of dat zij een fout had gemaakt door het traditionele universiteitspad te verlaten. De structurele realiteit van de academische arbeidsmarkt, waar meer PhD's zijn dan universiteitsfuncties, had haar in dit nieuwe veld geduwd, maar de interne regels van dat veld erkenden haar specifieke talenten nog niet.
Echter, het verhaal eindigde niet in berusting. Het keerpunt kwam toen zij werd gevraagd een nieuwe rol op zich te nemen: het leiden van een project om het college te helpen een belangrijke nationale onderwijsprijs te winnen. Dit was een strategische verschuiving voor de instelling, die probeerde haar profiel te verhogen door de prestaties van universiteiten na te bootsen, een fenomeen dat bekend staat als 'academic drift'. Het college had iemand nodig die de kloof kon overbruggen tussen hun praktische werk en de hoogwaardige taal van academische prijzen. Haar specifieke achtergrond, inclusief haar connecties met haar voormalige universiteit en haar diepgaande kennis van het onderwijs, werd plotseling een vitale bron. Zij bewoog van de periferie van het doceren van algemene vakken naar het centrum van de hervormingsinspanningen van het college. In deze nieuwe rol moest zij haar onderzoeksvaardigheden vertalen naar iets dat de instelling kon gebruiken: het schrijven van subsidieaanvragen, het ontwerpen van hervormingsplannen en het samenwerken met experts van andere universiteiten. Zij realiseerde zich dat haar doctoraat niet nutteloos was; het moest simpelweg worden omgezet in een andere vorm van waarde. Zij begon in te zien dat haar vermogen om complexe problemen te analyseren en helder te schrijven, de zeer praktische veranderingen kon aansturen die het college nodig had.
Terwijl zij zich in dit nieuwe ritme nestelde, begon haar identiteit zich te verstevigen tot iets unieks en veerkrachtigs. Zij was niet langer slechts een onderzoeker die onderwijst, noch slechts een administrateur die rapporten schrijft. Zij werd een hybride professional die vloeiend kon bewegen tussen het onderwijzen van onderzoeksmethoden aan toekomstige leraren, het beheren van collegebrede projecten en het samenwerken met experts uit verschillende provincies. Zij ontdekte dat de taken die ooit als afleidingen leken — het opstellen van vijfjaarsplannen, het bijwonen van conferenties over kunstmatige intelligentie in het onderwijs en het helpen bij prijsaanvragen — in werkelijkheid een nieuw soort academisch leven samenweefden. Zij leerde deze diverse activiteiten niet te zien als een verspreide verzameling taken, maar als een samenhangend narratief van beroepsonderwijsreformatie. De wrijving tussen haar onderzoeksgewoonten en de praktische eisen van het college verdween niet, maar werd een bron van energie. Het dwong haar om creatief te zijn, om nieuwe manieren te vinden om haar kennis toe te passen, en om haar visie op wat een academicus kan doen, uit te breiden.
De studie suggereert dat deze reconstructie van identiteit geen teken van falen of een stap terug is, maar een dynamisch proces van aanpassing en groei. De wetenschapper gaf niet simpelweg haar oude zelf op om in een nieuw hokje te passen. In plaats daarvan interpreteerde zij haar vaardigheden actief opnieuw, waarbij zij nieuwe manieren vond om ze waardevol te maken in een andere context. Zij ontdekte dat haar vrijheid om een academicus te zijn niet afhankelijk was van het blijven werken aan een onderzoeksuniversiteit, maar van haar vermogen om haar middelen om te zetten in betekenisvol werk binnen de beperkingen van haar nieuwe omgeving. Het beroepscollege, vaak gezien als een minderwaardig alternatief voor de universiteit, bleek een veld te zijn met eigen regels en mogelijkheden. Door diepgaand met deze regels bezig te zijn, bouwde zij een carrière die onderzoek, onderwijs en institutionele dienstverlening combineerde tot één enkel, doelgericht geheel. Het onderzoek geeft aan dat voor veel doctoraal afgestudeerden die de overstap maken naar niet-traditionele velden, de weg vooruit niet ligt in het vasthouden aan een oude definitie van succes, maar in het construeren van een nieuwe, flexibele identiteit die kan floreren waar zij zich bevinden.
Uiteindelijk biedt dit verhaal een stille maar krachtige inzichten in de veranderende aard van academisch werk. Het laat zien dat professionele identiteit geen statisch label is dat door een functietitel wordt toegewezen, maar een levend proces dat evolueert door interactie met de wereld. Wanneer de omgeving verandert, moet het verhaal van wie wij zijn daarmee mee veranderen. Voor de wetenschapper in deze studie was de transitie van een op onderzoek gerichte universiteit naar een op praktijk gerichte beroepsonderwijsinstelling niet het einde van haar academische leven, maar het begin van een complexer en geïntegreerder leven. Zij leerde dat de waarde van haar werk niet inherent is aan het type instelling waartoe zij behoort, maar in hoe zij haar vaardigheden verbindt met de behoeften van haar gemeenschap. Door dit te doen, vond zij een manier om een academicus te blijven, niet door het verleden te bewaren, maar door een toekomst te bouwen die past bij de realiteit van haar heden.
Verdrinkt u in papers in uw vakgebied?
Ontvang dagelijkse digests van de nieuwste papers die bij uw onderzoekswoorden passen — met technische samenvattingen, in uw taal.