Reconstructing Academic Identity in a Chinese Vocational College: A Collaborative Self-as-Data Narrative Study
本研究は、統合されたセン・ブルデュー的アプローチによって枠付けられた、協調的な「データとしての自己」を用いたナラティブ・インクワイアリーを採用しており、構造的な制約とフィールド固有の承認ルールの中で、中国の職業専門大学における博士号取得者が、リフレクシブなハビトゥスの調整と資本転換を通じて、いかにしてハイブリッドな学術的アイデンティティを再構築するかを記述するものである。
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高等教育の展望において、個人のプロフェッショナルなアイデンティティとは、身に付ける固定されたバッジではなく、自分が何者であり、何をしているのかについて自分自身に語る物語である。この物語は、その人が働く環境、蓄積してきたスキル、そして何をもって成功とするかを決定づけるルールによって形作られる。数十年にわたり、多くの学者の夢を支配してきた特定の道があった。それは、最高レベルの学術訓練である博士号を取得し、新しい知識の発見を主目的とする研究大学での職を確保することである。しかし、これらの高度な学位を取得する者の数が、利用可能な大学の仕事の数を上回る速さで増加したため、多くの人々が職業専門学校（ボケーショナル・カレッジ）のような異なる場所に身を置くことになっている。これらの機関は、実践的なスキルの教授と特定の職業への学生の準備に焦点を当てており、その使命はしばしば純粋な研究文化を持つ大学とは大きく異なるものと感じられる。学者たちが直面している問いは深遠である。ゲームのルールが変わったとき、学者としての自己の物語は崩壊してしまうのか、それとも書き換えることができるのだろうか。
本研究は、ある学者の歩みを追っている。彼女は教育学の博士号を持つ女性であり、まさにこの転換期を航海している。彼女は、博士課程の慣れ親出した世界から、農業と実践的訓練に特化した中国・重慶の職業専門学校へと移った。共同自己研究（collaborative self-study）として行われたこの研究は、彼女の個人的な経験を主要なデータとして扱う。彼女は自身の思考、業務文書、日々の葛藤を詳細に記録し、一方で、異なるキャリアパスを選択した同僚が「批判的な友人（critical friend）」として、物語の解釈を助ける役割を果たした。二人は、彼女がいかにして喪失感や過小評価を感じる状態から、新しい、ハイブリッドな学問的在り方を見出すに至ったかを検証した。そのプロセスは、単なる業務の調整ではなく、純粋な理論よりも教育と実践的な改革を重視する場所において、自身の研究スキルをいかに有用にするかという切実な要求に突き動かされた、プロフェッショナルな自己の複雑な再構築であった。
旅は、鋭い離脱の瞬間から始まった。彼女が最初に職業専門学校に到着したとき、博士課程の年月を経て築き上げたスキルとステータスは、すぐには価値へと変換されなかった。以前の世界において、彼女のアイデンティティは独立した研究を行い論文を発表する能力に基づいていた。しかし、新しい環境における当面の優先事項は、大人数の学生への授業と、専門学校のプログラム改善への貢献であった。彼女は、自身の専門である農村教育からは程遠い、メンタルヘルスや美学といった一般科目の、学期あたり143時間という重い授業負担に直面した。しばらくの間、彼女の「学術的資本（アカデミック・キャピタル）」、すなわち学位、研究ネットワーク、執筆能力は、地元の市場では受け入れられない通貨のように感じられた。彼女は、自身のキャリアが停滞したのか、あるいは伝統的な大学のトラックを外れたことが間違いだったのではないかと自問しながら、喪失感を経験した。博士号保持者が大学のポストよりも多いという学術的労働市場の構造的現実は、彼女をこの新しい分野へと押し出したが、その分野の内部ルールは、まだ彼女の特定の才能を認識していなかったのである。
しかし、物語は諦念では終わらなかった。転機は、彼女が大学の主要な国家級教育賞の獲得を支援するプロジェクトのリーダーという新しい役割を担うよう求められた時に訪れた。これは、大学の成果を模倣することで知名度を高めようとする、いわゆる「アカデミック・ドリフト（学術的漂流）」と呼ばれる現象を目指す、機関としての戦略的な転換であった。専門学校は、彼らの実践的な仕事と、学術的な賞にふさわしい高度な言語との間の溝を埋めることができる人物を必要としていた。彼女の具体的なバックグラウンド、すなわち以前の大学とのつながりや教育に関する深い知識が、突如として不可欠なリソースとなったのである。彼女は、一般科目を教える周辺部から、専門学校の改革の中心的役割へと移動した。この新しい立場において、彼女は自身の研究スキルを、機関が利用できる形へと翻訳しなければならなかった。具体的には、助成金の申請書の作成、改革計画の設計、そして他の大学の専門家との協力である。彼女は、自身の博士号が無用なのではなく、単に異なる形態の価値へと変換される必要があるのだと気づいた。彼女は、複雑な問題を分析し、明確に記述する能力こそが、専門学校が必要とするまさに実践的な変化を推進できるのだと理解し始めたのである。
新しいリズムに落ち着くにつれ、彼女のアイデンティティは独特で強靭なものへと固まり始めた。彼女はもはや、単に研究を行う教師でも、単に報告書を書く管理者でもなかった。彼女は、将来の教師に対して研究方法を教えること、大学全体のプロジェクトを管理すること、そして各省の専門家と協力することの間を流動的に行き来できる「ハイブリッドな専門家」となった。かつては注意を逸らすものと思えたタスク――五カ年計画の起草、教育における人工知能に関する会議への出席、教育賞の申請支援――が、実は新しい種類の学問的生活を織りなしているのだと彼女は気づいた。彼女は、これらの多様な活動を、散漫な業務の集まりとしてではなく、職業教育改革という一貫した物語として捉えるようになった。彼女の研究習慣と専門学校の実践的な要求との間の摩擦は消え去ったわけではないが、それはエネルギーの源泉となった。その摩擦が、彼女に創造性を発揮させ、知識を応用する新しい方法を見つけ出し、学問的な人間ができることの定義を拡張させたのである。
本研究は、このようなアイデンティティの再構築が、失敗や格下げの兆候ではなく、適応と成長のダイナミックなプロセスであることを示唆している。この学者は、新しい枠組みに適合するために古い自己を単に放棄したのではない。むしろ、自身のスキルを能動的に再解釈し、異なる文脈においてそれらをいかに価値あるものにするかを見出したのである。彼女は、学問的な自由とは、研究大学に留まることにあるのではなく、制約のある新しい環境の中で、いかに自身の資源を意味のある仕事へと変換できるかにあるのだと発見した。大学よりも劣る選択肢と見なされがちな職業専門学校は、独自のルールと可能性を備えたフィールドであることを証明した。これらのルールに深く関与することで、彼女は研究、教育、そして制度への奉仕を一つの目的を持った全体へと統合し、キャリアを築き上げた。研究が示すのは、非伝統的な分野に入る多くの博士号取得者にとって、前進するための道筋は、古い成功の定義にしがみつくことではなく、現在置かれている現実の中に適応できる、新しい柔軟なアイデンティティを構築することであるということだ。
結局のところ、この物語は、学術的仕事の性質の変化について、静かではあるが強力な洞察を与えてくれる。プロフェッショナルなアイデンティティとは、職種によって割り当てられる静的なラベルではなく、世界との相互作用を通じて進化していく生きたプロセスであることを示している。環境が変われば、私たちが何者であるかという物語も変わらなければならない。本研究の学者にとって、研究重視の大学から実践重視の職業専門学校への転換は、彼女の学問的生涯の終わりではなく、より複雑で統合された人生の始まりであった。彼女は、自身の仕事の価値は、所属する機関の種類に内在するのではなく、いかに自身のスキルをコミュニティのニーズに結びつけるかにあるのだと学んだ。そうすることで、彼女は過去を保存することによってではなく、現在の現実に即した未来を築くことによって、学問的な人間であり続ける道を見出したのである。
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