Adoption of TikTok as a Learning Tool in Physical Education: Evidence from the Philippines

1. Declaração do Problema

O estudo aborda uma lacuna na literatura acadêmica relativa à integração de plataformas de vídeos de curta duração, especificamente o TikTok, na Educação Física (EF) no contexto filipino. Embora estudos internacionais tenham explorado o TikTok no ensino superior e no esporte, há evidências empíricas limitadas sobre sua adoção como ferramenta de aprendizagem estruturada para EF entre estudantes de nível terciário nas Filipinas.

A EF depende fortemente de demonstração visual, observação e desempenho. Os autores postulam que plataformas digitais capazes de entregar conteúdo baseado em vídeo poderiam aprimorar a aprendizagem ativa, o engajamento e a autonomia na EF. No entanto, os fatores específicos que impulsionam a Intenção de Uso (IU) do TikTok para conteúdo relacionado à EF entre estudantes filipinos permanecem pouco explorados.

2. Metodologia

A pesquisa empregou um desenho transversal quantitativo utilizando Modelagem de Equações Estruturais (SEM) para testar um quadro teórico.

• Quadro Teórico: O estudo integrou duas teorias principais:
  • Modelo de Aceitação de Tecnologia (TAM): Focando na Utilidade Percebida (PU), Facilidade de Uso Percebida (PEOU) e Intenção de Uso (IU).
  • Teoria dos Usos e Gratificações (UGT): Focando em motivadores: Busca de Informação (IS), Identidade Pessoal (PI), Interação Social (SI) e Entretenimento (ENT).
• Participantes e Amostragem:
  • Tamanho da Amostra: 1.075 respostas válidas.
  • Demografia: Estudantes de nível terciário na Luzon Central, Filipinas; idade média de 19 anos; 66,7% do sexo feminino.
  • Uso: 81,4% eram usuários diários do TikTok.
  • Método de Amostragem: Amostragem por conveniência e bola de neve.
• Instrumentação: Uma pesquisa medindo sete construtos (IS, PI, SI, ENT, PU, PEOU, IU). A confiabilidade foi confirmada via alfa de Cronbach (>0,70) e Confiabilidade do Construto (CR).
• Análise de Dados:
  • Software: Python (para estatísticas descritivas) e o pacote semopy (para SEM).
  • Validação: A validade convergente foi estabelecida (AVE > 0,50; AVE > MSV/ASV). A multicolinearidade foi descartada (VIF < 3).
  • Ajuste do Modelo: Avaliado usando Qui-quadrado, RMSEA, CFI, TLI, NFI, GFI e AGFI.

3. Contribuições Principais

• Empirismo Contextual: Fornece a primeira evidência empírica significativa das Filipinas sobre o papel do TikTok na EF, uma região caracterizada por alta penetração de mídia social, mas com estudos limitados de integração acadêmica específica.
• Integração Teórica: Funde com sucesso o TAM e o UGT para explicar a adoção de tecnologia em um contexto de educação física, indo além de contextos educacionais gerais para um domínio que exige demonstração física.
• Modelo Estrutural Refinado: O estudo identificou caminhos específicos que são significativos e não significativos, oferecendo uma visão matizada de como fatores sociais e motivacionais interagem com percepções técnicas na EF.

4. Resultados

O modelo SEM final demonstrou um ajuste satisfatório aos dados (RMSEA = 0,041; CFI = 0,981; TLI = 0,976). O modelo explicou 62,66% da variância na Intenção de Uso (IU).

Hipóteses Suportadas (Caminhos Significativos):

• H2 (PI → PU): A Identidade Pessoal influencia positivamente a Utilidade Percebida.
• H3 (SI → PU): A Interação Social influencia positivamente a Utilidade Percebida.
• H6 (ENT → PEOU): O Entretenimento influencia significativamente a Facilidade de Uso Percebida (Coeficiente = 0,640).
• H7 (PEOU → PU): A Facilidade de Uso Percebida influencia positivamente a Utilidade Percebida.
• H8 (PEOU → IU): A Facilidade de Uso Percebida influencia positivamente a Intenção de Uso.
• H9 (PU → IU): A Utilidade Percebida é o preditor mais forte da Intenção de Uso (Coeficiente = 0,966).

Hipóteses Não Suportadas (Caminhos Não Significativos):

• H1 (IS → PU): A Busca de Informação não influenciou significativamente a Utilidade Percebida.
• H4 (ENT → PU): O Entretenimento não influenciou diretamente a Utilidade Percebida (embora tenha influenciado a Facilidade de Uso).
• H5 (SI → PEOU): A Interação Social não influenciou a Facilidade de Uso Percebida.

Interpretação dos Principais Resultados:

• PU e PEOU são os principais impulsionadores: Os estudantes pretendem usar o TikTok para EF principalmente porque o consideram útil e fácil de usar.
• O Papel do Entretenimento: O entretenimento torna a plataforma "fácil de usar", mas não a torna diretamente "útil" para fins acadêmicos; a utilidade é derivada de outros fatores.
• Fatores Sociais: A interação social aumenta o valor percebido (Utilidade) do conteúdo, mas não afeta a facilidade técnica de usar o aplicativo.
• Busca de Informação: Os estudantes não veem o TikTok principalmente como uma ferramenta de recuperação de informações para EF, mas sim como um meio onde a identidade e a conexão social aprimoram a utilidade do conteúdo.

5. Significado e Implicações

• Impacto Pedagógico: O estudo valida o TikTok como uma ferramenta viável para aprendizagem ativa na EF, capaz de apoiar observação, demonstração e avaliação de desempenho remota.
• Implementação Estratégica: Os educadores devem focar na utilidade e na facilidade de acesso do conteúdo do TikTok. Embora o entretenimento seja um gancho para o engajamento, o valor instrucional deve ser claramente comunicado para impulsionar a adoção.
• Considerações Éticas: Os autores enfatizam a necessidade de políticas institucionais sobre privacidade de dados, padrões de conteúdo e o alinhamento das atividades do TikTok com os objetivos curriculares para garantir uma integração responsável.
• Pesquisa Futura: O artigo sugere estender esta pesquisa para incluir perspectivas de professores e utilizar modelos de adoção mais avançados (por exemplo, UTAUT2) para estudar resultados de aprendizagem a longo prazo.

Em conclusão, o estudo confirma que, para estudantes filipinos de nível terciário, a adoção do TikTok para Educação Física é impulsionada por uma combinação de utilidade percebida (aumentada pela interação social e identidade pessoal) e facilidade de uso (aumentada pelo valor de entretenimento), tornando-o uma ferramenta educacional potente, embora dependente do contexto.