Gain in knowledge among participants of the ALAMIME program for malaria control in nine African countries: pre-post evaluation of online and in-person learning modalities
Uma avaliação quase-experimental do programa ALAMIME em nove países africanos demonstra que o seu modelo híbrido de formação online e presencial melhorou significativamente o conhecimento dos participantes em liderança e gestão de controlo da malária, com ganhos particularmente fortes observados em módulos específicos e em países como Tanzânia e Burkina Faso.
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A malária continua a ser um dos desafios mais persistentes para a saúde pública em África, causando centenas de milhares de mortes anualmente e sobrecarregando as economias dos países afetados. Embora as ferramentas médicas, como redes mosquiteiras e medicamentos, sejam essenciais, os especialistas reconhecem cada vez mais que o combate à doença exige mais do que apenas conhecimento clínico; exige uma liderança forte e uma gestão eficaz dentro dos sistemas de saúde. Os líderes devem ser capazes de coordenar equipas, interpretar dados para tomar decisões inteligentes e gerir recursos de forma sensata em ambientes complexos. No entanto, formar profissionais de saúde nestas competências de gestão é difícil. O treinamento tradicional em sala de aula é frequentemente demasiado caro e logisticamente impossível para funcionários que não podem abandonar os seus postos por períodos prolongados, enquanto cursos puramente online podem, por vezes, falhar em envolver os alunos de forma profunda o suficiente para mudar a sua forma de trabalhar.
Para colmatar esta lacuna, foi lançada uma nova iniciativa chamada ALAMIME em nove nações africanas para formar líderes de programas de malária através de uma abordagem híbrida. Este método combina a aprendizagem online com workshops presenciais, visando combinar a flexibilidade da educação digital com o envolvimento profundo da interação face a face. Um estudo recente examinou se este treinamento específico funcionou realmente, analisando o conhecimento adquirido pelos participantes. Os investigadores analisaram dados de mais de 600 profissionais de saúde que participaram no programa entre 2022 e 2024. Eles compararam o que estes profissionais sabiam antes do início do treinamento com o que sabiam após o seu término, observando quatro módulos de formação distintos que cobriam tópicos desde conceitos básicos de liderança até ao uso de dados para a tomada de decisões.
Os resultados mostraram um aumento claro e significativo no conhecimento em todos os níveis. Antes do treinamento, os participantes respondiam corretamente a cerca de metade das perguntas, em média. Após completarem o programa, as suas pontuações subiram substancialmente. Para o primeiro módulo, que introduzia os fundamentos da liderança, a pontuação média melhorou de cerca de 53 por cento para quase 69 por cento. Os ganhos foram ainda mais dramáticos nos módulos posteriores. No segundo módulo, focado em competências de liderança mais profundas, as pontuações subiram de aproximadamente 44 por cento para mais de 71 por cento. Da mesma forma, o terceiro módulo viu as pontuações subirem de 43 por cento para quase 70 por cento, e o módulo final, que tratava do uso de evidências para decisões, melhorou de 54 por cento para quase 75 por cento. Em todos os países envolvidos, da Nigéria à Tanzânia, os participantes demonstraram que aprenderam mais ao final do programa do que no início.
O estudo também analisou como as diferentes formas de ensino afetaram estes resultados. Dois dos módulos foram ensinados maioritariamente online, enquanto os outros dois foram realizados presencialmente com workshops interativos. Os dados sugeriram que as sessões presenciais, particularmente os segundo e terceiro módulos, estavam associadas aos maiores saltos de conhecimento. Embora os componentes online tenham entregue informações com sucesso, as sessões face a face pareceram ajudar os participantes a compreender e reter conceitos complexos de forma mais eficaz. Este padrão manteve-se mesmo ao considerar as diferenças entre os nove países, embora o tamanho da melhoria tenha variado conforme a localização. Por exemplo, os participantes na Tanzânia e em Burkina Faso mostraram consistentemente alguns dos maiores ganhos, enquanto outras nações viram melhorias mais modestas, embora ainda positivas.
Os investigadores observaram que, embora o treinamento tenha claramente impulsionado o conhecimento, o estudo possui certas limitações. Como não houve um grupo separado de pessoas que não realizou o treinamento para comparação, os resultados mostram uma forte associação entre o programa e os ganhos de aprendizagem, mas não podem provar com absoluta certeza que o treinamento foi a única razão para a melhoria. É possível que outros fatores, como a própria motivação dos participantes ou a sua crescente experiência no terreno, tenham desempenhado um papel. Além disso, o estudo mediu o conhecimento imediato logo após o treinamento, pelo que ainda não mostra se este novo conhecimento será retido a longo prazo ou se se traduzirá em melhores resultados de controlo da malária no mundo real.
Apesar destas limitações, as descobertas oferecem um caminho promissor para a educação em saúde em contextos de recursos limitados. O estudo sugere que uma mistura estruturada de aprendizagem online e presencial pode construir com sucesso a capacidade de liderança necessária para combater a malária. Indica que, embora as ferramentas online sejam valiosas para alcançar muitas pessoas de forma flexível, o elemento humano da interação presencial pode ser crucial para dominar as competências complexas de gestão e tomada de decisão. Para os sistemas de saúde que tentam eliminar a malária, esta evidência apoia a ideia de que investir em tais programas de treinamento híbridos é um passo valioso para a construção de equipas mais fortes e capazes.
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