The Organizational and Motivational Factors in Maritime Research Engagement

Resumo Técnico: Fatores Organizacionais e Motivacionais no Engajamento com a Pesquisa Marítima

Definição do Problema
As Instituições de Ensino Superior Marítimo (IESM), como a MOL Magsaysay Maritime Academy (MMMA), enfrentam um desafio estrutural na promoção de uma cultura de pesquisa robusta. Embora essas instituições sejam críticas para abordar desafios da indústria, aumentar a segurança e impulsionar a inovação, seu foco principal permanece na Educação e Treinamento Baseados em Competências (ETBC) para atender às necessidades práticas da indústria de navegação. Consequentemente, os membros do corpo docente — frequentemente ex-marinheiros ou profissionais da indústria com fortes habilidades práticas, mas com histórico acadêmico de pesquisa limitado — engajam-se menos em atividades de pesquisa. O estudo identifica uma lacuna na compreensão de como equilibrar o treinamento prático com o engajamento em pesquisa nas IESM, observando que a literatura existente foca pesadamente em universidades tradicionais e falha em abordar as barreiras únicas dentro da educação marítima, como o histórico dos docentes e as restrições curriculares impulsionadas pela indústria.

Metodologia
O estudo empregou um delineamento de pesquisa descritiva quantitativa para investigar as relações entre o perfil dos respondentes, as capacidades de pesquisa e as atitudes em relação à pesquisa.

• Participantes: A amostra consistiu em 25 respondentes da MMMA e instituições relacionadas, compreendendo docentes, chefes de departamento e pessoal não docente. O perfil demográfico incluiu uma maioria de homens (80%), com idades variando de 30 a mais de 60 anos, e diferentes níveis de escolaridade (desde Bacharelado até Doutorado).
• Instrumento: Foi utilizado um questionário construído pelo pesquisador utilizando uma escala Likert de 5 pontos. Este foi validado por especialistas no assunto e instrutores de inglês, resultando em um coeficiente de confiabilidade de alfa de Cronbach de 0,81.
• Variáveis:
  • Perfil: Gênero, idade, cargo, tempo de serviço, nível de treinamento e maior escolaridade alcançada.
  • Capacidades de Pesquisa: Avaliadas em sete domínios: conceituar pesquisa, formular problemas, revisão de literatura, desenho de pesquisa, determinação de design quantitativo, conclusão de partes da proposta e análise estatística.
  • Atitudes: Medidas através de três dimensões: utilidade da pesquisa, ausência de ansiedade e predisposição positiva à pesquisa.
• Análise Estatística: Os dados foram analisados utilizando médias, contagens de frequência, o Teste U de Mann-Whitney, o teste de Kruskal-Wallis e a correlação de Spearman's Rho para examinar as relações entre as variáveis.

Principais Descobertas

1. Capacidades de Pesquisa: Os respondentes autoavaliaram suas capacidades de pesquisa como "Moderada (Em Desenvolvimento)" com uma média composta geral de 3,22.

   • Pontos Fortes: A maior capacidade foi em "Conceituação de pesquisa" (Média = 3,34) e "Formulação de Problemas de Pesquisa" (Média = 3,46).
   • Pontos Fracos: A menor capacidade foi em "Análise Estatística" (Média = 2,94), particularmente na aplicação de ferramentas estatísticas (ex: SPSS, Excel) e na determinação de tratamentos estatísticos apropriados.
   • Correlação: Existe uma correlação alta e significativa (R = 0,70) entre a frequência de atividades de pesquisa e as capacidades gerais de pesquisa, indicando que o engajamento aprimora as habilidades.

2. Atitudes em Relação à Pesquisa: Os respondentes mantiveram uma atitude geralmente "Positiva" em relação à pesquisa (Média Geral = 3,85).

   • Eles concordaram fortemente sobre a utilidade da pesquisa para suas carreiras e áreas (Média = 4,50).
   • As atitudes em relação à ansiedade foram neutras (Média = 3,20), com alta variabilidade entre os respondentes.
   • A Predisposição Positiva foi classificada positivamente (Média = 3,77), com os respondentes achando os cursos de pesquisa interessantes.

3. Relacionamento Entre Variáveis:

   • Perfil vs. Capacidades: Gênero, idade, cargo e tempo de serviço mostraram nenhuma correlação significativa com as capacidades de pesquisa. No entanto, o nível de treinamento (p = 0,01) e a maior escolaridade alcançada (p = 0,04) relacionaram-se significativamente com as capacidades de pesquisa; aqueles com maior educação e treinamento externo demonstraram maiores habilidades.
   • Perfil vs. Atitudes: Gênero, cargo, tempo de serviço, treinamento e escolaridade mostraram nenhuma correlação significativa com as atitudes em relação à pesquisa. No entanto, a idade relacionou-se significativamente (p = 0,03), com respondentes mais jovens (30–49 anos) exibindo atitudes mais positivas do que aqueles com 50 anos ou mais.
   • Atividades vs. Atitudes: Houve uma relação fraca e não significativa (R = 0,334) entre atividades de pesquisa e atitudes. Isso sugere que o mero ato de realizar pesquisas não influencia fortemente a atitude de um docente (utilidade, ansiedade ou predisposição).
   • Capacidades vs. Atitudes: Não houve correlação significativa (R = 0,38, p > 0,05) entre as capacidades gerais de pesquisa e as atitudes. Notavelmente, existiram correlações específicas entre "ausência de ansiedade" e formulação de problemas, e entre "predisposição positiva" e análise estatística, mas a ligação geral permaneceu não significativa.

Significância e Contribuições
O artigo contribui para o corpo limitado de literatura referente à cultura de pesquisa especificamente dentro das Instituições de Ensino Superior Marítimo. Ao aplicar a Teoria da Cultura Organizacional e a Teoria da Autodeterminação (SDT), o estudo destaca que, enquanto as estruturas institucionais (treinamento, educação) impulsionam a capacidade, a motivação individual (autonomia, competência, pertencimento) é distinta do mero ato de realizar pesquisa.

O estudo afirma que o descompasso entre as atividades de pesquisa e as atitudes sugere que aumentar o volume de produção de pesquisa por si só não promoverá automaticamente uma cultura de pesquisa positiva. Em vez disso, os achados indicam que:

• As capacidades de pesquisa dependem de habilidades, sendo fortemente influenciadas por treinamento formal e educação superior, em vez de fatores demográficos como idade ou tempo de serviço.
• Uma cultura de pesquisa forte requer intervenções direcionadas, como coaching de pesquisa, mentoria e parcerias industriais, em vez de depender apenas da progressão natural da experiência docente.
• O status "Moderado (Em Desenvolvimento)" das capacidades, particularmente na análise estatística, aponta para uma necessidade específica de aperfeiçoamento técnico para preencher a lacuna entre a expertise prática marítima e o rigor da pesquisa acadêmica.

Recomendações
Com base nos achados, os autores recomendam:

1. Estabelecer políticas institucionais claras, financiamento dedicado e concessão de tempo para pesquisa.
2. Implementar programas de mentoria estruturados, pareando pesquisadores experientes com docentes em início de carreira.
3. Fornecer treinamento direcionado em análise estatística e desenho de pesquisa.
4. Reconhecer e recompensar conquistas de pesquisa para motivar o engajamento.
5. Fortalecer parcerias com a indústria marítima para alinhar os objetivos de pesquisa com as necessidades práticas, aumentando assim a relevância e a inovação.