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这项基于 PRISMA 指南、涵盖 29 项研究的系统综述合成证据表明，虽然智能辅导系统和生成式人工智能聊天机器人等 AI 工具可以增强本科生的学习和社交参与，但其有效性高度取决于教学设计、学习者自我调节和机构背景，并伴随着对批判性思维和公平性的显著风险。
本研究采用顺序混合方法研究，旨在证明虽然将社交情感学习（SEL）融入STEM教育能有效提升技术素养与情感能力，但其在正式学校环境中的成功目前正受到系统性课程压力的阻碍，因此有必要转向更具敏感性的评估方法和纵向研究，以支持长期的STEM留存。
这项针对撒哈拉以南非洲地区26个国家、119,262名有伴侣女性的研究表明，教育同质性是抵御亲密伴侣暴力的保护因素，而教育低配（即女性受教育程度高于其伴侣）则显著增加了暴力风险，从而支持了男性反扑理论和性别权力理论。
本研究基于一个包含超过71,000名受访者的全球数据集，提出了一个现象学框架，将关注点从个人信任转向关系性的“相关性图式”（Figures of Relevance），并论证了制度开放性和定制化传播策略对于使人工智能赋能的健康政策合法化至关重要。
这项针对约旦大学328名教职人员的研究表明，系主任所实践的启发式领导力平均水平与组织卓越度平均水平之间存在显著的正相关关系，从而提出了开展针对性培训以进一步培养这些领导技能的建议。
这项针对840名土耳其大学生的研究表明，正念在错失恐惧（FoMO）与社交媒体成瘾的正向关系中起到了中介作用，而心理幸福感进一步增强了正念对该类成瘾的保护作用。
这项研究表明，为期七周的基于大学的跨宗教对话干预显著提高了巴基斯坦学生对不同宗教群体的认知、信任和对话技能，且其效果在一年后仍得以维持，从而支持将此类素养计划整合进高等教育中，以促进多元化社会的和平建设。
这项针对479名坦桑尼亚研究生的研究表明，学科领域显著影响认识论信念，并调节这些信念如何塑造研究方法的偏好，从而强调了将认识论意识整合进研究生培养体系中以促进方法论灵活性的必要性。
这项针对 2022 年 PISA 印度尼西亚数据的多层级分析表明，尽管教育资源的短缺显著阻碍了学生的创造性思维，且学校间的公平梯度存在差异，但在高绩效系统中观察到的创造性自我效能感的调节作用在此背景下尚未发挥作用。
这项在尼日利亚开展的混合方法研究表明，将人工智能驱动的语音模式学生反馈整合到中学数学教育中，能有效克服读写能力和焦虑障碍，从而通过以人为本、数据驱动的教学实践，改变师生互动关系并提升学习成果。