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Reputational Resources and Online Knowledge Sharing in Policing: Links to Task and Contextual Performance
基于资源保存理论，一项针对1,923名印度尼西亚警察的研究表明，感知的个人声誉驱动了在线知识共享，进而提升了任务绩效和情境绩效，其中社会互动关系和吸收能力在这些关系中起到了关键的调节作用。
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A generative game design framework for teaching architectural aesthetics through embodied cognition and rasa theory
本文通过引入建筑教学游戏框架（Architectural Pedagogy Game Framework, APGF），旨在解决建筑美学教学中的结构性空白，该框架是一种生成式的、基于理论的方法论，它整合了具身认知与印度味（rasa）理论，使教育者能够系统地设计、验证并在整个建筑课程中实施多样化的游戏化学习体验。
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Education for Unaccompanied Migrant Children in Addis Ababa
这项定性个案研究揭示了亚的斯亚贝巴的无伴随国内流动儿童面临着显著的教育障碍——包括入学率低、辍学率高以及由文化和经济因素驱动的僵化政策——并呼吁在政策、教师培训和利益相关者协作方面进行系统性改革，以提高教育的可及性与质量。
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Cultural Sustainability Crisis of the Taikat People of Papua
这项民族志研究揭示了巴布亚的塔伊卡特人正面临着由现代化破坏其生物文化基础所引发的文化可持续性危机，并认为保护其身份认同需要振兴其语言、保护习惯领地，以及加强原住民治理与教育体系。
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The Metonymy of Amhara Identity
这项定性研究探讨了在埃塞俄比亚社会中，阿姆哈拉身份是如何通过转喻表达进行话语构建的，揭示了诸如“火枪手”、“势利眼”和“魔术师”之类的标签如何被用于基于特定的感知特征来刻板化并替代该群体的集体身份。
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Using Uganda Sign Language to Obtain Informed Consent and assent Among Adolescents Living with Deafness in Research: Experiences and Lessons Learned from a Mixed- Methods Study in Wakiso District, Uganda
本文反思了一项在乌干达瓦基索区开展的混合方法研究，该研究利用乌干达手语和经过培训的口译员，就性与生殖健康问题向聋哑青少年获取知情同意，同时强调了诸如文化污名、翻译复杂性以及缺乏国家伦理指南等关键挑战，并最终建议建立标准化的口译员培训和制定特定的监管框架。
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Cognitive-Behavioural Gap in Climate-Smart Forestry Intention: A Theory of Planned Behaviour Analysis in Nigeria
这项针对344名尼日利亚小农林业种植者的研究表明，尽管态度、主观规范和感知行为控制显著驱动了气候智能型林业的采用意向，但感知的结构性障碍既没有直接降低这些意向，也没有调节心理路径，这表明在该背景下，社会认知驱动因素是独立于物质约束而运作的。
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From Pitch to Boardroom: Sport, Nurture and the Origins of Successful Female Leaders (Findings from the UK ‘Origins’ Study)
这项针对41位英国女性领导者的混合方法研究表明，成功的董事会领导力从根本上植根于一种“培育型领导力”生态系统，其中早期参与团队运动、支持性的家庭环境以及教育机会共同培养了高管成功所必需的韧性、问责能力和远见能力，从而挑战了传统的基于资历的领导力培养模式。
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Sikh Women, Lived Time and Domestic Abuse: A Pluralistic IPA–Life Course Study
本文提出了一种结合了解释现象学分析与生命历程时间轴的、具有文化根基且多元化的方法论，旨在通过捕捉锡克教女性幸存者复杂、纵向且具有宗教细微差别的生活经验，来解决家庭暴力研究中的认识论盲点。
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Modeling Artificial Intelligence Tool Adoption in Mathematics Teacher Education: A TAM-Based Structural Equation Modeling
本研究利用扩展的技术接受模型，分析了印度帕特纳 268 名职前数学教师对人工智能的采用意向，结果表明，虽然感知有用性和易用性强烈驱动了积极的态度和行为意向，但技术自我效能感和便利条件等外部因素的直接影响相对较低。