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From Symbol to Sacrament: Losev, Bulgakov, and the Ontology of Eucharistic Ecclesiology
本文探讨了阿列克谢·洛西耶夫关于符号的本体论如何为谢尔盖·布尔加科夫的圣事神学提供了哲学基础，从而阐明了一种圣餐论教会论的本体论基础，即教会如何在不使受造物与神性之间的区别发生坍塌的情况下，通过物质性的参与来彰显一种神人共存的现实。
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1670 篇论文
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Fidelity, beauty, and accessibility: a triadic analysis of three English translations of the Qur’an
本文采用语义忠实度、美学美感和可理解性这一三位一体的框架，旨在论证皮克索尔（Pickthall）、阿伯里（Arberry）和哈塔卜（Khattab）这三部经典的英文古兰经译本各自身份侧重于其中一个维度而牺牲了其他维度，从而揭示出神圣文本的翻译并非纯粹的语言操作，而是一种阐释性的优先排序行为。
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Overcoming Blind Spots in Humanitarian Needs Assessments: Interview Insights regarding Constraints and Solutions for Qualitative Methods
基于对来自17家人道主义组织的23位专家的访谈，本研究确定了在人道主义需求评估中偏向定量方法的运作限制，并建议采用由人工智能增强的混合多方法路径，以更好地整合和分析关键的定性数据。
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Toxic Climate and Staff Exodus: A Case Study of High Turnover in a Predominantly African-American College Preparatory School
本案例研究表明，尽管在一所以非裔美国人为主的预科学校中，领导层、教职员工与学生之间存在人口统计学上的高度一致性，但有毒的人际关系动态和领导实践却营造了一个缺乏心理安全感的环境，从而导致了大规模的人员流失，这对“仅凭种族身份一致即可确保健康组织氛围”这一假设提出了挑战。
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Development of the IDEAS Collaborative Governance Framework to Manage Disposable-Diaper Waste
本文介绍了 IDEAS 协作治理框架的开发过程，这是一个通过在南非农村地区进行参与式参与而创建的、具有实证基础的五阶段模型，旨在解决一次性纸尿裤废物收集基础设施结构性匮乏的问题，而非针对个人行为。
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Framing the Digital Turn: Rosetta Stone and the Contested Enactment of Language Policy in Moroccan Higher Education
本研究分析了在 PACTE ESRI 2030 改革背景下，摩洛哥大学强制引入 Rosetta Stone 的现象，揭示了尽管学生们接受了对语言能力不足的诊断，却拒绝将该平台作为一种强加的补救措施，最终由于官方话语与受语言媒介影响的学生接收端之间存在脱节，导致该政策在执行阶段宣告失败。
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Asymmetric Curricular Securitisation: Language Policy and the Patriotic Turn in Hong Kong’s Primary Curriculum Reform
本文采用语料库辅助的批判性话语分析，旨在论证香港2019年后的意识形态转向在小学教育中产生了一种“不对称的课程安全化”现象，即中文课程通过实质性的文化遗产构建了一个单一的民族主体，而英文课程则通过使能情态词与新引入的爱国词汇塑造了一个“全球-民族”主体，最终抹去了粤语并揭示了一种具有语言差异性的政策执行机制。
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Quiet Backlash: Teachers’ Tinkering with Generative AI in Postdigital Classrooms
通过对爱沙尼亚英语教师的纵向访谈，本文将对生成式人工智能的抵制重新定义为“无声的反弹”，展示了教育者如何通过日常的教学微调与中介，而非通过直接采纳或拒绝，来微妙地协商并重塑主导性的技术想象。
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Behavioral and Ethical Dimensions of Generative Artificial Intelligence Use in Libyan Higher Education: A Descriptive Cross-Sectional Study
这项针对 313 名利比亚大学生及教职人员的描述性横断面研究表明，尽管生成式人工智能的使用十分普遍且通常被视为对学习有益，但它也频繁地与学术不端行为的担忧联系在一起，并受到缺乏明确机构指导和检测能力的阻碍。
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Academic engagement as a mediator between growth mindset and deep learning among prospective teachers
这项针对412名准教师的研究表明，学业投入在成长型思维与深度学习的关系中起到了显著的中介作用，这表明成长型思维通过直接促进深度学习以及通过增强学业投入来促进深度学习。