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这项南非初步研究发现，虽然人工智能介导的患者聊天机器人模拟实验被普遍认为在建立心理学和社工专业学生的访谈信心及反思能力方面具有可用性和益处，但其有效性目前受限于交互的僵化性和打字负担，这表明该工具在配合明确的引导说明以及传统的面对面实践时效果最佳。
这项关于索马里基斯马约洪灾流离失所人口（IDPs）的定性研究发现，尽管研究人员普遍秉持尊重与隐私原则，但由于对中间人的依赖，在社区参与和援助分配过程中，诸如偏袒、部落主义和剥削等伦理挑战依然存在。
这项针对490名加纳本科生的研究表明，虽然概念推理和程序流畅度能直接预测数学解题成功，但元认知监控在前者对后者的影响中起到了部分中介作用，且情感投入显著调节了后者的影响，从而强调了在数学教育中进行认知与情感综合支持的必要性。
本研究采用认识网络分析法（Epistemic Network Analysis）旨在证明，与传统或对照组相比，参与苏格拉底式人工智能驱动的论证驱动探究（Argument-Driven Inquiry）的中学生表现出更独特且更广泛的推理模式，特别是在评估竞争性论点和提供个人辩护方面。
这项针对300名巴基斯坦学童的研究表明，感知的父母温暖能减少欺凌、受害行为及情绪行为问题，而父母拒绝则会增加这些问题，其中自我控制起到了保护因素的作用，并强调了考察特定母亲和父亲拒绝维度的必要性。
一项针对日本五年级课堂的等待名单对照研究发现，由三次每周一次的桌游课程组成且不含额外指导的极简干预措施，未能产生比对照组显著的短期自我报告社会情感技能改善。
本研究表明，《说文解字》中的“亦声”标签可作为上古汉语派生过程中词汇相关性与形式接近性的证据，特别是对于通过“-s”后缀进行区分的极小派生词，但该标签无法指示派生的方向。
本文通过将亲社会关系整合评分法（PRISM）应用于三件具有历史影响力的文献——托马斯·潘恩的《常识》、乔治·怀特菲尔德的《论我们在基督耶稣里新生的本质与必要性》以及阿道夫·希特勒1933年的广播演说，展示了该方法作为一种多层级功能框架的效用，并证明了该方法如何有效地通过区分其独特的关联与治理架构，来展现其在塑造集体行动方面超越单纯主题内容的有效性。
本研究利用哥伦比亚的 PISA 2025 数据发现，虽然学校的平均纪律氛围与科学成绩之间存在显著的正相关关系，但学生个体对校内氛围的相对感知与成绩之间并无显著联系。
这项针对 KNUST 432 名非 STEM 专业学生的调查研究表明，虽然人工智能素养直接影响学业表现，但其最强的影响力是通过一个序列中介路径实现的，即人工智能素养提升了学习管理系统（LMS）的质量，进而驱动了混合式学习满意度，并最终改善了学业成果。