Patterns of Generative Artificial Intelligence Use and Medical Students' Perceptions of Learning Among Eighth Semester Medical Students at Universidade Católica Timorense (UCT), Timor-Leste

تخيل عالم التعلم كمكتبة ضخمة مترامية الأطراف، حيث يحاول كل طالب العثور على الكتب المناسبة لبناء صرح من المعرفة. لقرون مضت، كانت الطريقة الوحيدة للعثور على تلك الكتب هي التجول في الممرات، أو سؤال أمين المكتبة، أو الأمل في أن تختار الرف الصحيح. ولكن مؤخرًا، وصل نوع جديد من أمناء المكتبات: الذكاء الاصطناي التوليدي (GenAI). لا تفكر في هذا كإنسان آلي يعرف كل شيء، بل كمساعد بحث فائق السرعة والإبداع، يمكنه قراءة ألف كتاب في ثانية واحدة ثم كتابة ملخص، أو إنشاء اختبار، أو شرح مفهوم معقد بلغة بسيطة. إنه يشبه امتلاك زميل دراسة لا ينام، وقد قرأ كل كتاب مدرسي كُتب على الإطلاق، ولكن مع ملاحظة: أحيانًا، قد يتحمس هذا الزميل في سرد القصص لدرجة أنه قد يخترع حقائق تبدو حقيقية ولكنها ليست كذلك.

هذا المساعد الجديد يغير طريقة تعلم الطلاب في كل مكان، خاصة في الطب، حيث تكون "الكتب" عبارة عن أجساد بشرية معقدة وتكون العواقب وخيمة. السؤال الكبير ليس فقط "هل يمكننا استخدام هذه الأداة؟" بل "كيف يستخدمها الطلاب فعليًا، وهل يثقون بها؟". أراد فريق من الباحثين إلقاء نظرة خلف الستار ليروا كيف يتفاعل طلاب الطب في تيمور الشرقية مع هذا المساعد الرقمي. لم يكونوا يحاولون إثبات أن الذكاء الاصطناعي سحر أو أنه خطير؛ بل أرادوا فقط أخذ لقطة للواقع لمعرفة ما إذا كان الطلاب يستخدمونه كرفيق مساعد أم أنهم يضيعون في ثرثرته.

---

الدراسة: لقطة لأطباء المستقبل في تيمور الشرقية

قرر الباحثون مراقبة مجموعة محددة من الطلاب: 76 طالبًا من طلاب الطب في الفصل الدراسي الثامن بجامعة كاتوليكا تيمورنسي (UCT) في تيمور الشرقية. هؤلاء هم الطلاب الذين أنهوا معظم الجانب النظري في فصولهم الدراسية ويستعدون للانغماس في العالم الحقيقي للمستشفيات. طلب الفريق منهم ملء استطلاع حول عاداتهم مع الذكاء الاصطناعي التوليدي. أرادوا معرفة: ما هي الأدوات التي تستخدمونها؟ كم مرة؟ ماذا تطلبون منها فعله؟ والأهم من ذلك: هل تثقون بها؟

أدوات المهنة
عندما فتح الطلاب صناديق أدواتهم الرقمية، برز اسم واحد كعملاق بين العمالقة: ChatGPT. قال حوالي 59.2% من الطلاب (أي 44 من أصل 76) إنهم يستخدمونه باستمرار. لكنهم لم يكتفوا بأداة واحدة؛ بل كان الأمر أشبه بصندوق أدوات يحتوي على العديد من الأجهزة. جاء Google Gemini في المرتبة الثانية كأداة مفضلة، بنسبة 52.6% من المجموعة، يليه Microsoft Copilot بنسبة (42.1%)، ثم Claude بنسبة (36.8%). كما جرب بعض الطلاب أدوات مثل DeepSeek و Perplexity AI وأدوات أخرى، لكن "الأربعة الكبار" سيطروا على المشهد.

كم مرة ولماذا؟
لم يكن الطلاب يلقون نظرة عابرة على هذه الأدوات فحسب؛ بل كانوا يستخدمونها كالفيتامينات اليومية. قال ما يقرب من نصف المجموعة (46.1%، أو 35 طالبًا) إنهم يستخدمون الذكاء الاصطناعي التوليدي كل يوم. بينما استخدمه 28.9% عدة مرات في الأسبوع. ولم يكن الأمر للمتعة فقط، بل كانوا يستخدمونه لمهام عملية تعتمد بكثافة على الدراسة. كانت الوظيفة الأكثر شعبية للذكاء الاصطناعي هي تلخيص عروض البوربوينت التقديمية (89.5% من الطلاب)، يليه عن كثب إنشاء أسئلة متعددة الخيارات لاختبار أنفسهم (85.5%). كما استخدموه لـ فهم المفاهيم الطبية (78.9%) و للتحضير للامتحانات (73.7%). يبدو أن الطلاب كانوا يعاملون الذكاء الاصطناعي التوليدي كمعلم شخصي يمكنه تحويل شريحة محاضرة مملة فورًا إلى قصة واضحة وسهلة الاستيعاب.

العقبات في النظام
ومع ذلك، لم يكن استخدام هذا المساعد الفائق سلسًا دائمًا. لم تكن المشكلة الكبرى هي أن الذكاء الاصطناعي "غبي"، بل لأنه غالبًا ما كان مجانيًا وله حدود. اشتكى عدد هائل قدره 81.6% من الطلاب (62 منهم) من الاصطدام بحدود الاستخدام اليومي للنسخ المجانية، مما أجبرهم على التنقل بين حسابات متعددة لمواصلة دراستهم. وكان الوصول إلى الإنترنت هو المشكلة الثانية الأكبر (72.4%)، وهو أمر منطقي إذا تخيلت محاولة التحدث إلى روبوت بينما تعمل شبكة الواي فاي لديك بشكل متقطع.

ثم كانت هناك "الهلوسات". قلق حوالي 46.1% من الطلاب من أن يقوم الذكاء الاصطناعي باختراع حقائق تبدو حقيقية ولكنها خاطئة. كما أعرب 55.3% عن قلقهم بشأن المعلومات غير الدقيقة بشكل عام. الأمر يشبه امتلاك صديق يروي قصة رائعة ولكنه يخلط أحيانًا بين أسماء الشخصيات. أدرك الطلاب أنه يتعين عليهم أن يكونوا هم المحررين، حيث يتحققون من الحقائق قبل تصديقها.

ماذا كان رأي الطلاب؟
على الرغم من هذه المشكلات التقنية، كان موقف الطلاب إيجابيًا بشكل مفاجئ. عندما سُئلوا عما إذا كان الذكاء الاصطناعي التوليدي يساعدهم في فهم المفاهيم الطبية، وافق 52.6% ووافق 32.9% بشدة. شعروا أنه يجعل التعلم أكثر كفاءة ويساعدهم في التحضير للامتحانات، كما شعروا أنه سهل الاستخدام.

ولكن هذا هو الجزء الأهم: لم يثقوا به ثقة عمياء. عندما سُئلوا عما إذا كانوا يثقون في المعلومات التي يولدها الذكاء الاصطناعي، وافق 18.4% فقط بشدة، بينما وافق 40.8% فقط. ومع ذلك، فإن أغلبية كبيرة (46.1% وافقوا، و38.2% وافقوا بشدة) قالوا إنهم يتحققون دائمًا من إجابات الذكاء الاصطناعي باستخدام مصادر طبية موثوقة. لقد عاملوا الذكاء الاصطناعي ككاتب مسودة، وليس كمحرر نهائي. لقد أدركوا أنه قبل استخدام نصيحة الذكاء الاصطناي في مستشفى حقيقي أو في اختبار، يجب عليهم مراجعتها مقابل "الكتب الحقيقية".

الخلاصة
تشير الدراسة إلى أنه بالنسبة لأطباء المستقبل في تيمور الشرقية، أصبح الذكاء الاصطناعي التوليدي جزءًا حيويًا ويوميًا من روتينهم التعليمي. إنه لا يحل محل معلميهم أو كتبهم، بل يعمل كمكمل قوي يساعدهم على التلخيص، والاختبار، وفهم الأفكار المعقدة بشكل أسرع. لكن الطلاب أذكياء بما يكفي لمعرفة حدود هذه الأداة؛ فهم يستخدمونها بكثافة، لكنهم يراقبونها أيضًا بعين ناقدة، ويتأكدون من عدم تعرضهم للخداع بواسطة "هلوسة". يعتقد الباحثون أن هذا التوازن هو المفتاح: استخدام التكنولوجيا لتعزيز التعلم مع تذكر أن العقل البشري هو الذي يحتاج دائمًا للقيام بالتفكير والمراجعة النهائية.