Patterns of Generative Artificial Intelligence Use and Medical Students' Perceptions of Learning Among Eighth Semester Medical Students at Universidade Católica Timorense (UCT), Timor-Leste

Imagine o mundo da aprendizagem como uma biblioteca imensa e vasta, onde cada estudante tenta encontrar os livros certos para construir uma casa de conhecimento. Durante séculos, a única maneira de encontrar esses livros era percorrer os corredores, perguntar a um bibliotecário ou torcer para ter escolhido a prateleira certa. Mas recentemente, um novo tipo de bibliotecário chegou: a Inteligência Artificial Generativa, ou GenAI. Pense nisso não como um robô que sabe tudo, mas como um assistente de pesquisa superveloz e supercriativo que consegue ler mil livros em um segundo e depois escrever um resumo, criar um questionário ou explicar um conceito complicado em linguagem simples. É como ter um parceiro de estudos que nunca dorme e leu todos os livros didáticos já escritos, mas com um porém: às vezes, esse parceiro fica tão empolgado ao contar uma história que pode acabar inventando fatos que parecem reais, mas não são.

Este novo assistente está mudando a forma como os estudantes em todo o mundo aprendem, especialmente na medicina, onde os "livros" são corpos humanos complexos e os riscos são altos. A grande questão não é apenas "Podemos usar esta ferramenta?", mas sim "Como os estudantes estão realmente usando-a e eles confiam nela?". Uma equipe de pesquisadores quis espiar por trás das cortinas para ver como os estudantes de medicina em Timor-Leste estão interagindo com este ajudante digital. Eles não estavam tentando provar que a IA é mágica ou que é perigosa; eles apenas queriam tirar um instantâneo da realidade para ver se os estudantes a estão usando como um assistente útil ou se estão se perdendo em sua conversa.

---

O Estudo: Um Instantâneo dos Futuros Médicos de Timor-Leste

Os pesquisadores decidiram observar um grupo específico de estudantes: os 76 estudantes do oitavo semestre de medicina da Universidade Católica Timorense (UCT), em Timor-Leste. Estes são os estudantes que já concluíram a maior parte da teoria em sala de aula e estão se preparando para mergulhar no mundo real dos hospitais. A equipe pediu que eles preenchessem um questionário sobre seus hábitos com a GenAI. Eles queriam saber: Que ferramentas você está usando? Com que frequência? O que você está pedindo para ela fazer? E, o mais importante, você confia nela?

As Ferramentas de Trabalho
Quando os estudantes abriram suas caixas de ferramentas digitais, um nome se destacou como um gigante entre gigantes: o ChatGPT. Cerca de 59,2% dos estudantes (ou seja, 45 de 76) disseram que o usavam com mais frequência. Mas eles não estavam usando apenas uma ferramenta; era mais como uma caixa de ferramentas com muitos dispositivos. O Google Gemini foi o segundo favorito, usado por 52,6% do grupo, seguido pelo Microsoft Copilot (42,1%) e pelo Claude (36,8%). Alguns estudantes também experimentaram o DeepSeek, o Perplexity AI e outras ferramentas, mas os quatro grandes dominaram a cena.

Frequência e Motivação?
Os estudantes não estavam apenas dando uma espiada ocasional nessas ferramentas; eles as estavam usando como uma vitamina diária. Quase metade do grupo (46,1%, ou 35 estudantes) disse que usava a GenAI todos os dias. Outros 28,9% a usavam várias vezes por semana. Não era apenas por diversão, também não. Eles a estavam usando para tarefas muito práticas e intensas de estudo. O trabalho mais popular da IA foi resumir apresentações de PowerPoint (89,5% dos estudantes), seguido de perto pela elaboração de questões de múltipla escolha para testarem a si mesmos (85,5%). Eles também a utilizavam para compreender conceitos médicos (78,9%) e para se preparar para exames (73,7%). Parece que os estudantes estavam tratando a GenAI como um tutor pessoal que pode transformar instantaneamente um slide de aula entediante em uma história clara e fácil de digerir.

Os Problemas no Sistema
No entanto, usar este superassistente nem sempre era um mar de rosas. O maior incômodo não era que a IA fosse "burra", mas sim que ela era frequentemente gratuita e tinha limites. Um enorme 81,6% dos estudantes (62 deles) reclamaram de atingir os limites de uso diário das versões gratuitas, o que os forçava a alternar entre várias contas apenas para continuar estudando. O acesso à internet foi o segundo maior problema (72,4%), o que faz sentido se você imaginar tentar conversar com um robô enquanto o seu Wi-Fi está falhando.

Depois, havia as "alucinações". Cerca de 46,1% dos estudantes temiam que a IA inventasse fatos que pareciam reais, mas que estavam errados. 55,3% estavam preocupados com informações imprecisas em geral. É como ter um amigo que conta uma ótima história, mas ocasionalmente confunde os nomes dos personagens. Os estudantes sabiam que precisavam ser os editores, verificando os fatos antes de acreditar neles.

O Que os Estudantes Pensavam
Apesar dos problemas, a atitude dos estudantes foi surpreendentemente positiva. Quando questionados se a GenAI os ajudava a compreender conceitos médicos, 52,6% concordaram e 32,9% concordaram fortemente. Eles sentiam que ela tornava o aprendizado mais eficiente e os ajudava a se preparar para os exames. Também sentiam que era fácil de usar.

Mas aqui está a parte mais importante: eles não confiavam cegamente. Quando perguntados se confiavam nas informações geradas pela IA, apenas 18,4% concordaram fortemente, enquanto 40,8% apenas concordaram. No entanto, uma grande maioria (46,1% concordaram, 38,2% concordaram fortemente) afirmou que sempre verifica as respostas da IA usando fontes médicas confiáveis. Eles tratavam a IA como um redator de rascunhos, não como o editor final. Eles sabiam que, antes de usar o conselho da IA em um hospital real ou em uma prova, precisavam conferi-lo contra os livros "reais".

A Conclusão
O estudo sugere que, para estes futuros médicos em Timor-Leste, a GenAI tornou-se uma parte vital e cotidiana de sua rotina de aprendizagem. Ela não está substituindo seus professores ou livros didáticos; está atuando como um suplemento poderoso que os ajuda a resumir, fazer testes e compreender ideias complexas mais rapidamente. Mas os estudantes são inteligentes o suficiente para conhecer os limites da ferramenta. Eles a utilizam intensamente, mas também mantêm um olhar crítico sobre ela, garantindo que não sejam enganados por uma "alucinação". Os pesquisadores acreditam que este equilíbrio é a chave: usar a tecnologia para impulsionar o aprendizado, lembrando que o cérebro humano ainda é aquele que precisa realizar o pensamento e a verificação final.