Medical Students’ Perceptions of ChatGPT Use in Medical Learning: A Cross‑Sectional Survey at the Faculty of Medicine and Pharmacy of Marrakech
كشفت دراسة مقطعية استقصائية لطلاب الطب في كلية الطب والصيدلة بمراكش أنه بينما يتم اعتماد "ChatGPT" على نطاق واسع ويُنظر إليه كأداة فعالة لتعزيز الاستقلالية في التعلم والاستيعاب، فإن دمجه في المناهج الطبية يتطلب إشرافاً تربوياً وضوابط أخلاقية لمعالة المخاوف المتعلقة بالموثوقية، وسرية البيانات، والتفكير السريري.
البحث الأصلي مرخَّص بموجب CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). هذا شرح مولَّده بالذكاء الاصطناعي للبحث أدناه. لم يكتبه المؤلفون ولم يصادقوا عليه. وللتحقق من الدقة التقنية، يرجى الرجوع إلى البحث الأصلي. اقرأ إخلاء المسؤولية الكامل
في الفصل الدراسي الحديث، دخل نوع جديد من المعلمين الخصوصيين المشهد بهدوء. إنه ليس شخصاً، بل برنامج حاسوبي قادر على توليد نصوص تشبه النصوص البشرية، والإجابة على أسئلة معقدة، وشرح الأفكار الصعبة في ثوانٍ معدودة. هذه التكنولوجيا، المعروفة بالذكاء الاصطنا cut التوليدي، أصبحت بسرعة جزءاً من الحياة اليومية للطلاب في كل مكان. وفي مجال الطب، حيث يكون حجم المعلومات المراد حفظها هائلاً وتكون الرهانات على الدقة عالية للغاية، تقدم هذه الأدوات وعداً مغرياً: وسيلة للتعلم بشكل أسرع، وفهم أعمق، والاستعداد بفعالية أكبر للامتحانات. ومع ذلك، فإن هذه الراحة تأتي مع ظل يلوح في الأفق؛ إذ يخشى التربويون والأطباء من أن الاعتماد المفرط على الآلة قد يضعف قدرة الطالب على التفكير النقدي، أو تذكر الحقائق، أو اتخاذ أحكام سليمة عند غياب الشاشة. لم يعد السؤال المركزي هو ما إذا كانت هذه الأدوات موجودة أم لا، بل كيف يستخدمها أطباء المستقبل بالفعل، وهل يجدونها مفيدة، وهل هم مدركون للمخاطر التي تنطوي عليها الثقة في آلة لتلقي تعليمهم.
قرر فريق من الباحثين في كلية الطب والصيدلة بمراكش، المغرب، استقصاء هذه الديناميكية بدقة. أرادوا معرفة كيف يتفاعل طلاب الطب في بلدهم مع أحد أكثر إصدارات هذه التكنولوجيا شعبية، وهو روبوت الدردشة "ChatGPT". خلال العام الدراسي 2024-2025، دعا الباحثون جميع طلاب الطب في جامعتهم، من سنتهم الأولى وحتى سنتهم النهائية، لمشاركة تجاربهم. في المجمل، تمت دعوة 1628 طالباً، وأكمل 451 منهم استطلاعاً عبر الإنترنت مجهول الهوية. كان الهدف هو رسم خريطة لكيفية استخدام هؤلاء الأطباء المستقبليين لهذه الأداة، وما هي قيمتها في نظرهم، وما هي المخاوف التي تؤرق مضاجعهم بشأن استخدامها.
كشفت النتائج أن هذه الأداة أصبحت بالفعل ركيزة أساسية في الروتين اليومي لهؤلاء الطلاب. فقد أفاد ما يقرب من تسعة من كل عشرة طلاب باستخدام روبوت الدردشة. وبالنسبة لمن استخدموه، كانت التجربة إيجابية للغاية؛ حيث وجد أكثر من 90 بالمائة من المستخدمين أن الأداة فعالة، وقال 94 بالمائة إنهم راضون عنها. كما اعتزم جميعهم تقريباً الاستمرار في استخدامها مع مواصلة دراستهم. لم يقتصر استخدام الطلاب على الحقائق البسيطة فحسب، بل لجأوا إليها للتعلم العميق؛ فكان الاستخدام الأكثر شيوعاً هو توضيح المفاهيم الطبية المحيرة، حيث استخدمها ما يقرب من ثلاثة أرباع الطلاب لهذا الغرض. كما كانت وسيلة مساعدة رئيسية للاستعداد للامتحانات، حيث استخدمها ما يقرب من نصف الطلاب لإنشاء أسئلة تدريبية أو للمراجعة من أجل الاختبارات. وذكر الكثيرون أن الأداة ساعدتهم على الشعور بمزيد من الثقة والاستقلالية في تعلمهم، مما سمح لهم بالدراسة وفق شروطهم الخاصة دون انتظار معلم ليشرح موضوعاً صعباً.
وعندما طُلب منهم مقارنة هذا المساعد الرقمي بطرق الدراسة التقليدية مثل الكتب المدرسية أو المحاضرات، شعر أغلبية واضحة من الطلاب أن روبوت الدردشة كان أكثر فعالية. فقد قدروا قدرته على تقديم إجابات فورية ومخصصة، ومحاكاة السيناريوهات السريرية. لم يكن الطلاب مجرد مستهلكين سلبيين لهذه التكنولوجيا، بل كانوا يدمجونها بنشاط في سير عملهم؛ حيث استخدموها لإنشاء البطاقات التعليمية (flashcards)، وترجمة النصوص الطبية، وحتى المساعدة في هيكلة كتاباتهم الأكاديمية. وكان الشعور بالاستقلالية قوياً، حيث شعر أكثر من 80 بالمائة من المستخدمين أن الأداة حسنت قدرتهم على البحث عن المعلومات والدراسة بشكل مستقل.
وعلى الرغم من هذا الانتشار الواسع والرضا العالي، لم يكن الطلاب غافلين عن المخاطر. في الواقع، أعرب جزء كبير من المجموعة، أي ما يقرب من 70 بالمائة، عن مخاوف أخلاقية جدية. لم تكن مخاوفهم مجرد أفكار مجردة، بل كانت عملية ومحددة؛ فكان الخوف الأكثر شيوعاً هو أن يصبح الطلاب معتمدين للغاية على الأداة، مما يؤدي إلى فقدان قدرتهم الخاصة على التفكير المنطقي في المشكلات دونها. كما قلقوا بشأن موثوقية الإجابات، مدركين أن الآلة قد تخترع أحياناً حقائق أو تقدم معلومات غير صحيحة. وكانت هناك أيضاً مخاوف بشأن الحفاظ على خصوصية بيانات المرضى واحتمالية تغيير التكنولوجيا للعلاقة بين الطبيب والمريض. أدرك الطلاب أنه بينما كانت الأداة قوية، إلا أنها ليست بديلاً للحكم البشري أو المهارات الأساسية للتعاطف والتفكير النقدي.
كما أظهرت الدراسة أن الطلاب كانوا يتوقون للتوجيه؛ حيث دعم أكثر من 95 بالمائة منهم فكرة إدراج التدريب على الذكاء الاصطناعي في مناهجهم الطبية الرسمية. لم يرغبوا في تعلم كيفية استخدام هذه الأدوات بمفردهم، بل أرادوا دروساً منظمة حول كيفية استخدامها بأمان وبشكل نقدي. واقترحوا أن يتضمن المنهج وحدات حول كيفية التحقق من المعلومات، وكيفية طرح الأسئلة الصحيحة، وكيفية اكتشاف الأخطاء. وخلص الباحثون إلى أنه بينما تبنى الطلاب هذه التكنولوجيا بشكل طبيعي، فإن تعليمهم يحتاج إلى اللحاق بالركب. إن الطريق إلى الأمام، وفقاً للنتائج، ليس حظر هذه الأدوات أو ترك الطلاب يستخدمونها دون إشراف، بل دمجها بعناًية. ومن خلال تعليم الطلاب كيفية استخدام هذه الأنظمة القوية بمسؤولية، يمكن لكليات الطب ضمان بقاء أطباء المستقبل مفكرين حادين ونقديين يستخدمون التكنولوجيا كشريك وليس كعكاز.
غارق في أبحاث مجالك؟
تصلك نشرة يومية بأحدث الأبحاث المطابقة لكلماتك البحثية المفتاحية — مع ملخصات تقنية، بلغتك.