From Intentions to Inclusion: Understanding Women’s Decision-making and Pursuit of Information and Technology Degrees in Australia
من خلال الاسترشاد بنظريات المسار المهني والاجتماعي-المعرفي ونظريات التنشئة الاجتماعية، تكشف هذه الدراسة التي أجريت على 34 امرأة أسترالية في مجال تكنولوجيا المعلومات أنه بينما تحفز آفاق المسار المهني وبرامج الدرجات المزدوجة التحاقهن، فإن استمرارهن يتشكل بشكل حاسم من خلال الديناميكيات العلاقاتية، بما في ذلك التأثير المثبط لمضايقات الأقران الذكور والدعم التمكيني لأعضاء هيئة التدريس والقدوات النسائية.
البحث الأصلي مرخَّص بموجب CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). هذا شرح مولَّده بالذكاء الاصطناعي للبحث أدناه. لم يكتبه المؤلفون ولم يصادقوا عليه. وللتحقق من الدقة التقنية، يرجى الرجوع إلى البحث الأصلي. اقرأ إخلاء المسؤولية الكامل
تخيل عالم التكنولوجيا والحواسيب كأنه سفينة فضاء ضخمة ومزدحمة. لفترة طويلة، كان طاقم هذه السفينة يتكون في الغالب من نوع واحد من الأشخاص، مما جعل نصف البشرية الآخر يشعر وكأنه لا ينتمي تماماً إلى غرفة القيادة. تغوص هذه الورقة في زاوية محددة من السفينة تُعرف بتكنولوجيا المعلومات (IT) في أستراليا، وتطرح سؤالاً بسيطاً ولكنه جوهري: لماذا تختار بعض النساء ركوب هذه السفينة، وما هو شعورهن بمجرد صعودهن على متنها؟
لفهم القصة، نحتاج إلى معرفة بعض القواعد الأساسية للعبة. أولاً، هناك فكرة "الإيمان بالذات". فكر في هذا الأمر كبطارية داخلية؛ إذا كنت تؤمن بقدرتك على حل لغز ما، فمن المرجح أن تحاول. ثانياً، هناك "الدائرة الاجتماعية". تماماً كما تنمو النبتة بشكل أفضل مع الضوء والماء الجيدين، يتشكل مسار الطالب من خلال الأشخاص المحيطين به — الآباء، الأصدقاء، والمعلمين الذين إما يشجعونه أو يخبرونه بأنه في المكان الخاط س. وأخيراً، هناك "البيئة". هل الفصل الدراسي عبارة عن حديقة ودودة يساعد فيها الجميع بعضهم البعض، أم أنه بحر هائج حيث يحاول بعض الناس إيقاع الآخرين من القارب؟ تبحث هذه الورقة في كيفية اختلاط هذه الأشياء الثلاثة معاً لتحديد ما إذا كانت المرأة ستستمر في برنامج تكنولوجيا المعلومات أم ستختار القفز من السفينة.
قرر الباحثان، ترانج ثو دو ويولاند سترينجرز من جامعة موناش، الاستماع إلى قصص 34 امرأة يدرسن حالياً تكنولوجيا المعلومات بمستويات مختلفة، من طلاب السنة الأولى في مرحلة البكالوريوس إلى مرشحات الدكتوراه. لم يكتفيا بإرسال استطلاع رأي؛ بل جمعن هؤلاء النساء في سبع مجموعات صغيرة لإجراء محادثات عميقة، مثل دردشة حول نار مخيم دافئة، لسماع ما جعلهن يخترن تكنولوجيا المعلومات وما يواجهنه كل يوم.
لماذا ركبن السفينة
تشير الدراسة إلى أنه بالنسبة للعديد من هؤلاء النساء، بدأت الرحلة بحب حقيقي للتكنولوجيا نفسها. فقد كانت بعضهن "يلعبن" بالحواسيب والبرمجة منذ الصغر، حيث تعاملن مع الأمر كأنه لعبة فيديو ممتعة بدلاً من كونه اختبار رياضيات مخيفاً. ومع ذلك، لم يكن المسار سهلاً دائماً. تذكرت بعضهن لحظات شكك فيها المعلمون أو الآخرون فيهن، متسائلين: "هل أنتِ متأكدة من أنكِ تنتمين إلى هنا؟". حتى أن إحدى الطالبات شاركت قصة عن معلم حاول توجيهها نحو حصة اللغة الفرنسية بدلاً من تكنولوجيا المعلومات. ولكن بدلاً من الاستسلام، استخدمت بعض هؤلاء النساء ذلك الشك كوقود، وقررن العمل بجد أكبر لإثبات جدارتهن.
لعبت العائلة دوراً كبيراً أيضاً. فإذا كان الأب أو أحد الأصدقاء يعمل في مجال تكنولوجيا المعلومات، فقد كان الأمر يشبه امتلاك خريطة للكنز؛ مما جعل المجال يبدو مألوفاً وممكناً. لكن الأمر لم يكن يتعلق بالشغف فحسب. وجدت الورقة أن الوعد بوظيفة جيدة كان مغناطيساً هائلاً. فقد رأت هؤلاء النساء أن تكنولوجيا المعلومات مهنة توفر رواتب عالية وفرصاً كثيرة، خاصة مقارنة بالمجالات الأخرى.
كما لفت انتباههن "سلاح سري" فريد في جامعتهن: برنامج الدرجة المزدوجة. تخيل القدرة على دراسة موضوعين في وقت واحد، مثل مزج حب الفن أو التاريخ مع المهارات الصلبة للبرمجة. لقد جذب هذا النساء اللواتي أردن رؤية كيف يمكن للتكنولوجيا أن تحل مشكلات العالم الحقيقي في مجالات مختلفة، بدلاً من مجرد التحديق في الشاشة طوال اليوم. وبالنسبة لطالبات الدكتوراه، كان العامل الحاسم غالباً هو العثور على بروفيسور محدد يتوافق بحثه مع اهتماماتهن الخاصة تماماً.
المياه الوعرة للرحلة
بمجرد صعودهن على متن السفينة، كانت التجربة مزيجاً من الارتفاعات والانخفاضات. وجدت الباحثات أن العديد من النساء عانين من "متلازمة المحتال"، وهو شعور بأنهن لسن ذكيات بما يكفي مقارنة بزملائهن الذكور. وصفت إحدى الطالبات مراقبة زملائها الذكور وهم ينهون مهمة برمجة معقدة في يومين بينما استغرقت هي أسبوعاً، وشعرت أن كود البرمجة الخاص بها كان "غبياً" رغم أنها كانت تعمل بجد مماثل. لم يقتصر هذا النقص في الثقة على الفصل الدراسي فحسب؛ بل منعهن من التقديم للوظائف التي يرغبن فيها لأنهن شعرن بالحاجة إلى أن يكن مثليات بنسبة 100% أولاً، بينما كان زملاؤهن الذكور مستعدين للمحاولة حتى لو لم يكونوا متأكدين.
كان التواصل الاجتماعي عقبة أخرى. ففي بحر من الرجال، كان من الصعب غالباً تكوين صداقات. وصفت النساء شعورهن بأنهن الوحيدات في الغرفة، مع بقاء الفتيان متمسكين بمجموعاتهم الخاصة. وشعرت بعضهن أن التحدث في الفصل ينطوي على مخاطرة، خوفاً من أن يتم الحكم عليهن أو اتهامهن بـ "السيطرة" على المحادثة.
كما كشفت الدراسة عن بقع مظلمة جداً في المياه: الجنسية والتحرش. لم يكن هذا مجرد تعليقات مسيئة؛ بل شمل تجاهلهن في المشاريع الجماعية، أو رفض أفكارهن، أو حتى مواجهة التحرش الجنسي. ومن الصادم أن هذا حدث في الحرم الجامعي وعبر الإنترنت على حد سواء. وخلال الجائحة، عندما انتقلت الدروس إلى "زووم" (Zoom)، أفادت بعض النساء بتلقي رسائل غير لائقة أو التعرض للضغط لمشاركة أرقام هواتف شخصية من قبل زملائهن الذكور في غرف النقاش الجانبية. جعلت هذه التجارب بيئة التعلم تبدو غير آمنة وغير مرحبة.
حبال النجاة التي أبقتهن طافيات
رغم العواصف، كانت هناك نقاط مضيئة أبقت هؤلاء النساء مستمرات. كان أقوى حبل نجاة هو العثور على نساء أخريات. فعندما عملن في مجموعات مع طالبات أخريات، كان الجو أكثر ودية وأقل تنافسية. شعرن بنوع من الراحة والبهجة في مشاركة المعاناة.
والأكثر أهمية كان عضوات هيئة التدريس والموجهات من النساء. تشير الورقة إلى أن رؤية أستاذة أو معلمة كانت بمثابة رؤية نسخة مستقبلية من أنفسهن. لقد أثبت ذلك أن النجاح في هذا المجال أمر ممكن. لم تقدم هؤلاء الموجهات المعرفة فحسب، بل قدمن أيضاً الدعم العاطفي والشعور بالانتماء. لقد فهمن التحديات المحددة لكون المرأة في مجال تكنولوجيا المعلومات ويمكنهن تقديم نصائح قد يغفل عنها المعلمون الرجال. وبالنسبة لطالبات الدكتوراه، كان وجود امرأة في لجنة المناقشة يمثل راحة كبيرة، حيث يمكنهن مشاركة تجربة التنقل في العالم الأكاديمي كأقلية.
ما يعنيه كل هذا
خلص المؤلفون إلى أنه لكي نجذب المزيد من النساء إلى تكنولوجيا المعلومات، لا يمكننا فقط إخبتهن بأن "يكن أكثر ثقة". نحن بحاجة إلى تغيير البيئة. وهذا يعني خلق مساحات آمنة خالية من التحرش، عبر الإنترنت وفي الواقع، والعمل بنشاط على تشجيع الرجال ليكونوا حلفاء أفضل. كما يعني هذا تسليط الضوء على قيمة النماذج الملهمة؛ فإذا لم يكن هناك معلمات من النساء، فلن تكون هناك نماذج ملهمة للجيل القادم. وتقترح الدراسة أن برامج مثل الدرجات المزدوجة هي وسيلة رائعة لإظهار كيف ترتبط تكنولوجيا المعلومات ببقية العالم، مما يجعلها أكثر جاذبية لمجموعة أوسع من الطلاب.
في النهاية، ترسم هذه الورقة صورة لمجموعة من النساء المصممات اللواتي يخضن مساراً صعباً. إنهن مدفوعات بالشغف والوعد بمهنة جيدة، لكنهن بحاجة إلى أن تكون السفينة مكاناً أكثر أماناً وشمولية لهن للبقاء والازدهار. تقترح الباحثات أنه من خلال إصلاح الثقوب في الهيكل — مثل التمييز الجنسي ونقص الدعم — يمكننا ضمان ألا تكتفي النساء من الجيل القادم بركوب السفينة، بل يساعدن أيضاً في توجيه دفتها.
غارق في أبحاث مجالك؟
تصلك نشرة يومية بأحدث الأبحاث المطابقة لكلماتك البحثية المفتاحية — مع ملخصات تقنية، بلغتك.