Learner-Targeted Bullying Against Internationally Educated Teachers: A Comparative Mixed-Methods Study Across Twelve Countries
Diese Mixed-Methods-Studie aus zwölf Ländern zeigt, dass international ausgebildete Lehrkräfte häufig mit verbaler Belästigung und Unterrichtsstörungen konfrontiert sind, die durch kulturelle Distanz und institutionelle Vernachlässigung verursacht werden, während ein positives Schulklima und Disziplin als Schutzfaktoren dienen, was Forderungen nach verbesserter kultureller Schulung und internationalen Sicherheitsprotokollen nach sich zieht.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
Stellen Sie sich das Klassenzimmer als ein geschäftiges, komplexes Ökosystem vor, ähnlich wie ein Korallenriff. Normalerweise sorgen wir uns darum, dass die Fische (Schüler) einander mobben. Aber diese Studie wirft ein Licht auf ein anderes Problem: Was passiert, wenn die Fische anfangen, an den Pflegern des Riffs zu nagen, speziell an den international ausgebildeten Lehrkräften (IETs)? Dies sind Lehrkräfte, die ihren „Taucherführerschein“ in einem Land erworben haben, aber nun Schüler in einem völlig anderen Ozean anleiten.
Hier ist eine einfache Aufschlüsselung dessen, was die Forschung herausgefunden hat, unter Verwendung alltäglicher Analogien.
Das große Ganze: Ein globaler Schnappschuss
Die Forscher untersuchten Daten aus 12 verschiedenen Ländern (darunter die USA, Großbritannien, China, Südafrika und Norwegen), um zu sehen, wie oft Schüler Lehrer mobben, die aus dem Ausland kommen.
Man kann sich das wie das Überprüfen eines Wetterberichts für 12 verschiedene Städte vorstellen. Sie fanden heraus, dass etwa jeder dritte international ausgebildete Lehrer (35,4 %) im letzten Schuljahr irgendeine Form von Mobbing durch Schüler erlebt hat. Dies ist höher als der Durchschnitt bei einheimischen Lehrkräften.
- Die „stürmischen“ Zonen: In Ländern wie China, Südafrika und Russland waren die „Stürme“ am heftigsten, wobei bis zu die Hälfte der ausländischen Lehrkräfte Mobbing berichtete.
- Die „ruhigen“ Zonen: In nordischen Ländern wie Norwegen und Schweden war das Wasser ruhiger, mit nur etwa jedem fünften Lehrer, der Probleme meldete.
Die Arten des „Zwickens“
Die Studie betrachtete nicht nur körperliche Kämpfe; sie betrachtete die subtilen und auch die weniger subtilen Wege, mit denen Schüler versuchen, eine Lehrkraft herabzusetzen.
- Das Häufigste: Unterrichtsstörung. Stellen Sie sich einen Schüler vor, der ständig über die Lehrkraft spricht, Anweisungen ignoriert oder eine Szene macht, um zu zeigen: „Ich muss nicht auf dich hören.“ Dies war die häufigste Form des Mobbings.
- Der verbale Stich: Beleidigungen, Beschimpfungen oder unhöfliche Kommentare.
- Der digitale Stich: Cybermobbing.
- Die physische Bedrohung: Einschüchterung oder Sachbeschädigung (obwohl dies weniger häufig vorkam).
Warum passiert das? (Die drei Hauptschuldigen)
Die Forscher verwendeten einen „geschichteten“ Ansatz (wie eine Zwiebel), um herauszufinden, warum manche Lehrkräfte eher gemobbt werden als andere.
1. Die „Kulturkluft“ (Der Distanzfaktor)
Stellen Sie sich zwei Menschen vor, die versuchen, gemeinsam zu tanzen. Wenn sie aus derselben Kultur stammen, kennen sie die Schritte. Wenn sie aus sehr unterschiedlichen Kulturen stammen, treten sie sich vielleicht gegenseitig auf die Füße.
- Das Ergebnis: Je größer der kulturelle Unterschied zwischen dem Heimatland der Lehrkraft und dem Land der Schule ist, desto wahrscheinlicher ist es, dass die Lehrkraft gemobbt wird.
- Die Metapher: Wenn eine Lehrkraft als „Außenseiter“ wahrgenommen wird, der die lokalen „Tanzschritte“ nicht versteht, fühlen sich Schüler wohler dabei, die Autorität der Lehrkraft infrage zu stellen. Es ist wie ein Gast auf einer Party, der die Regeln des Spiels nicht kennt; die anderen Gäste könnten den Gast necken oder seine Anweisungen ignorieren.
2. Das „Schulwetter“ (Schulklima)
Betrachten Sie eine Schule als ein Haus.
- Ein starkes Haus: Wenn eine Schule ein stabiles Dach hat (gute Führung), klare Regeln (wie eine verschlossene Tür) und die Nachbarn (das restliche Personal) aufeinander achtgeben, fühlt sich die Lehrkraft sicher.
- Ein undichtes Haus: Wenn der Schulleiter Probleme ignoriert, Regeln inkonsistent angewendet werden oder niemand die Lehrkraft unterstützt, leckt das „Dach“.
- Das Ergebnis: Lehrkräfte in Schulen mit einem positiven, unterstützenden Klima wurden deutlich seltener gemobbt. Wenn die Schulleitung schnell und fair eingreift, um Fehlverhalten zu stoppen, wirkt dies wie ein Schutzschild.
3. Das „Klassenraum-Chaos“ (Störung)
Wenn ein Klassenzimmer bereits ein lautes, chaotisches Zimmer ist, in dem Schüler auf niemanden hören, ist das wie ein Auto ohne Bremsen.
- Das Ergebnis: Je chaotischer der Klassenraum ist, desto mehr Mobbing findet statt. Es geht nicht nur um die Lehrkraft; es geht um die Umgebung. Wenn der „Verkehr“ bereits schlecht ist, trifft es die ausländische Lehrkraft eher.
Die emotionale Belastung: „Demütigung“
Die Studie verwendet eine Theorie namens Demütigungstheorie (Humiliation Theory). Stellen Sie sich Ihre Würde wie eine Rüstung vor.
- Wenn Schüler die Autorität einer Lehrkraft infrage stellen, weil sie denken, dass die Lehrkraft ein „Außenseiter“ ist, sind sie nicht nur unhöflich; sie versuchen, diese Rüstung abzulegen.
- Die Studie fand heraus, dass Lehrkräfte sich demütigt fühlen – als ob ihr professioneller Status ungerechtfertigt herabgesetzt wird –, wenn Schulen nicht eingreifen, um die Lehrkraft zu schützen.
- Das Ergebnis: Viele Lehrkräfte fühlen sich isoliert, erschöpft und denken darüber nach, den Beruf ganz aufzugeben. Sie versuchen zu bewältigen, indem sie ihr wahres Selbst verbergen oder die Art und Weise, wie sie unterrichten, ändern, nur um zu überleben – was so ist, als würde man versuchen, mit einem schweren Rucksack zu schwimmen.
Was kann getan werden? (Das Sicherheitsnetz)
Die Arbeit legt nahe, dass die Lösung nicht allein darin besteht, dass die Lehrkraft sich „abhärtet“. Es erfordert eine Teamleistung:
- Bessere Ausbildung: Schulen müssen sowohl Schüler als auch Mitarbeiter lehren, Lehrkräfte aus unterschiedlichen Hintergründen zu respektieren. Es ist, als würde man allen die Regeln des Tanzes beibringen, bevor die Musik beginnt.
- Starke Führung: Schulleiter müssen die „Sicherheitskräfte“ sein, die Regeln konsequent durchsetzen. Wenn ein Schüler eine Lehrkraft mobbt, muss die Schule sofort handeln, nicht erst abwarten und schauen.
- Unterstützungssysteme: Neue Lehrkräfte aus dem Ausland benötigen Mentoren und spezifische Hilfe, um die lokale Kultur zu verstehen, damit sie sich nicht wie Fremde in ihrem eigenen Klassenzimmer fühlen.
Das Fazrazit
Diese Studie ist ein Weckruf. Sie zeigt, dass international ausgebildete Lehrkräfte oft die „Kanarienvögel im Kohlebergwerk“ sind. Wenn sie gemobbt werden, liegt das oft daran, dass das „Sicherheitsnetz“ der Schule schwach, die Kulturkluft zu groß oder der Klassenraum zu chaotisch ist. Um diese Lehrkräfte sicher und glücklich zu halten, müssen Schulen stärkere Mauern bauen, die Regeln fair durchsetzen und sicherstellen, dass sich jede Lehrkraft als wertvoller Teil des Teams fühlt, egal wo ihre Reise begonnen hat.
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