Learner-Targeted Bullying Against Internationally Educated Teachers: A Comparative Mixed-Methods Study Across Twelve Countries
Cette étude à méthodes mixtes portant sur douze pays révèle que les enseignants formés à l'étranger sont fréquemment confrontés au harcèlement verbal et aux perturbations en classe découlant de la distance culturelle et de la négligence institutionnelle, tandis que des climats scolaires positifs et une discipline rigoureuse servent de facteurs de protection, incitant à des appels pour un renforcement de la formation culturelle et des protocoles de sécurité internationale.
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Imaginez la salle de classe comme un écosystème complexe et agité, tel un récif corallien. Habituellement, nous nous inquiétons des poissons (les élèves) qui se harcèlent entre eux. Mais cette étude met en lumière un problème différent : que se passe-t-il lorsque les poissons commencent à mordiller les gardiens du récif, plus précisément les Enseignants Formés à l'International (EFI) ? Ce sont des enseignants qui ont obtenu leur « permis de plongée » dans un pays, mais qui guident désormais des élèves dans un océan complètement différent.
Voici une décomposition simple de ce que la recherche a découvert, en utilisant des analogies de la vie quotidienne.
La vue d'ensemble : Un instantané mondial
Les chercheurs ont examiné des données provenant de 1{\text{ }}12 pays différents (notamment les États-Unis, le Royaume-Uni, la Chine, l'Afrique du Sud et la Norvège) pour voir à quelle fréquence les élèves harcèlent les enseignants venant de l'étranger.
Considérez cela comme la vérification du bulletin météorologique de 12 villes différentes. Ils ont découvert qu'environ 1 enseignant sur 3 (35,4 %) a subi une forme de harcèlement de la part d'élèves au cours de la dernière année scolaire. C'est plus élevé que la moyenne pour les enseignants locaux.
- Les zones « tempétueuses » : Dans des endroits comme la Chine, l'Afrique du Sud et la Russie, les « tempêtes » étaient les plus violentes, avec jusqu'à la moitié des enseignants étrangers signalant du harcèlement.
- Les zones « calmes » : Dans les pays nordiques comme la Norvège et la Suède, les eaux étaient plus calmes, avec seulement environ 1 enseignant sur 5 signalant des problèmes.
Les types de « morsures »
L'étude ne s'est pas contentée d'examiner les bagarres physiques ; elle a examiné les manières subtiles et moins subtiles dont les élèves tentent de rabaisser un enseignant.
- Le plus courant : La perturbation de la classe. Imaginez un élève qui parle constamment par-dessus l'enseignant, ignore les instructions ou fait une scène pour montrer : « Je n'ai pas à vous écouter ». C'était la forme de harcèlement la plus fréquente.
- Le coup verbal : Insultes, noms d'oiseaux ou commentaires impolis.
- La piqûre numérique : Le cyberharcèlement.
- La menace physique : Intimidation ou dommages aux biens (bien que cela soit moins courant).
Pourquoi cela arrive-t-il ? (Les trois principaux coupables)
Les chercheurs ont utilisé une approche « par couches » (comme un oignon) pour comprendre pourquoi certains enseignants sont plus harcelés que d'autres.
1. L'écart culturel (Le facteur de distance)
Imaginez deux personnes essayant de danser ensemble. Si elles sont de la même culture, elles connaissent les pas. Si elles sont de cultures très différentes, elles risquent de se marcher sur les pieds.
- Le constat : Plus la différence culturelle est grande entre le pays d'origine de l'enseignant et le pays de l'école, plus l'enseignant est susceptible d'être harcelé.
- La métaphore : Si un enseignant est perçu comme un « étranger » qui ne comprend pas les « pas de danse » locaux, les élèves se sentent plus à l'aise pour contester son autorité. C'est comme un invité à une fête qui ne connaît pas les règles du jeu ; les autres invités pourraient se moquer de lui ou ignorer ses instructions.
2. La « météo de l'école » (Le climat scolaire)
Considérez une école comme une maison.
- Une maison solide : Si l'école possède un toit solide (une bonne direction), des règles claires (comme une porte verrouillée) et que les voisins (les autres membres du personnel) veillent les uns sur les autres, l'enseignant se sent en sécurité.
- Une maison qui fuit : Si le directeur ignore les problèmes, si les règles sont appliquées de manière incohérente ou si personne ne soutient l'enseignant, le « toit » fuit.
- Le constat : Les enseignants dans des écoles dotées d'un climat positif et de soutien étaient beaucoup moins susceptibles d'être harcelés. Lorsque l'administration scolaire intervient rapidement et équitablement pour arrêter les mauvais comportements, elle agit comme un bouclier.
3. Le chaos de la classe (La perturbation)
Si une salle de classe est déjà une pièce bruyante et chaotique où les élèves n'écoutent personne, c'est comme une voiture sans freins.
- Le constat : Plus la classe est chaotique, plus le harcèlement est présent. Cela ne concerne pas seulement l'enseignant ; il s'agit de l'environnement. Si le « trafic » est déjà mauvais, l'enseignant étranger est plus susceptible d'être percuté.
Le coût émotionnel : « L'humiliation »
L'étude utilise une théorie appelée la Théorie de l'Humiliation. Imaginez votre dignité comme une armure.
- Lorsque les élèves contestent l'autorité d'un enseignant parce qu'ils pensent que l'enseignant est un « étranger », ils ne sont pas seulement impolis ; ils tentent de lui arracher son armure.
- L'étude a révélé que lorsque les écoles n'interviennent pas pour protéger l'enseignant, celui-ci ressent de l'humiliation — comme si son statut professionnel était injustement abaissé.
- Le résultat : De nombreux enseignants se sentent isolés, épuisés et commencent à envisager de quitter la profession entière. Ils essaient de faire face en cachant leur véritable personnalité ou en changeant leur façon d'enseigner juste pour survivre, ce qui revient à essayer de nager avec un sac à dos lourd.
Que peut-on faire ? (Le filet de sécurité)
Le document suggère que résoudre ce problème n'est pas seulement une question de « renforcement » de l'enseignant. Cela nécessite un effort d'équipe :
- Une meilleure formation : Les écoles doivent enseigner aux élèves et au personnel comment respecter les enseignants issus de différents horizons. C'est comme apprendre à tout le monde les règles de la danse avant que la musique ne commence.
- Un leadership fort : Les directeurs doivent être les « agents de sécurité » qui appliquent les règles de manière cohérente. Si un élève harcèle un enseignant, l'école doit agir immédiatement, et non attendre de voir.
- Des systèmes de soutien : Les nouveaux enseignants venant de l'étranger ont besoin de mentors et d'une aide spécifique pour comprendre la culture locale, afin de ne pas se sentir étrangers dans leur propre classe.
L'essentiel
Cette étude est un signal d'alarme. Elle montre que les enseignants formés à l'international sont souvent les « canaris dans la mine ». Lorsqu'ils sont harcelés, c'est souvent parce que le « filet de sécurité » de l'école est faible, que l'écart culturel est trop large ou que la classe est trop chaotique. Pour garder ces enseignants en sécurité et heureux, les écoles doivent construire des murs plus solides, appliquer les règles équitablement et s'assurer que chaque enseignant se sente comme un membre valorisé de l'équipe, peu importe l'endroit où son voyage a commencé.
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