The EMPOWER Framework: A Multi-Level Approach to Enhancing English Medium Education in Multilingual Higher Education Contexts
Diese Studie führt das EMPOWER-Framework ein, ein aus Interviews mit Universitätsleitern in Kasachstan abgeleitetes, mehrstufiges Modell, um die sich überschneidenden organisationalen, instruktionalen und studentenorientierten Dimensionen der englischsprachigen Hochschulbildung zu konzeptualisieren und eine nachhaltige Politikentwicklung in multilingualen Hochschulbildungskontexten zu leiten.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung des untenstehenden Papers. Sie wurde nicht von den Autoren verfasst oder gebilligt. Für technische Genauigkeit konsultieren Sie das Originalpaper. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
Das große Ganze: Ein Haus in einer neuen Sprache bauen
Stellen Sie sich vor, eine Universität ist wie eine riesige, geschäftige Baustelle. Jahrzehntelang wurde diese Baustelle nach lokalen Bauplänen und mit lokalen Materialien (Kasachisch und Russisch) errichtet. Nun haben die Regierung und die Universitätsleitung beschlossen, einen neuen Flügel des Hauses in einer völlig anderen Sprache zu bauen: Englisch. Sie wollen diesen als den „English Medium Education“ (EME)-Flügel bezeichnen.
Das Problem? Die Arbeiter (Lehrer), die Werkzeuge (Lehrbücher) und die zukünftigen Bewohner (Studenten) sind für diesen Wechsel noch nicht alle bereit. Einige sprechen fließend Englisch, einige kennen das Handwerk, aber nicht die Sprache, und einige fangen gerade erst an zu lernen.
Diese wissenschaftliche Arbeit ist wie ein Diagnosebericht eines Teams von Architekten (den Forschern), die die Bauleiter (die Universitätsleitungen) interviewt haben, um herauszufinden, warum der Bau manchmal reibungslos und manchmal chaotisch verläuft. Sie haben einen neuen Bauplan namens EMPOWER-Framework erstellt, um das Chaos zu beheben.
Das Problem: Warum ist es so schwer?
Die Forscher fanden heraus, dass die bloße Anweisung „Lasst uns auf Englisch unterrichten“ nicht ausreicht. Es ist, als würde man einer Gruppe von Menschen sagen: „Lasst uns alle Fußball spielen“, ohne zu prüfen, ob sie Fußballschuhe, einen Ball oder überhaupt die Regeln kennen.
In Kasachstan versuchen Universitäten dies zu tun, um dem „globalen Club“ (Internationalisierung) beizutreten. Die Studie ergab jedoch drei Ebenen, an denen es hakt:
- Die Organisationsebene: Die Regeln und das Gebäude selbst.
- Die Instruktionsebene: Die Lehrer und der Unterricht.
- Die Studierendenebene: Die Lernenden und ihre zukünftigen Jobs.
Die Lösung: Das EMPOWER-Framework
Die Forscher haben ein neues Modell namens EMPOWER entwickelt. Stellen Sie sich dies als eine dreistöckige Leiter vor. Um die Spitze zu erreichen (eine erfolgreiche englischsprachige Universität), müssen Sie alle drei Sprossen erklimmen, und sie alle stützen sich gegenseitig.
Sprosse 1: Die Organisationsebene (Das Fundament und die Regeln)
Hier geht es um die Universität als Ganzes.
- Der „internationale Ehrgeiz“: Die Führungsebene möchte auf der Weltbühne glänzen. Sie wollen ausländische Studenten anziehen und Lehrer aus dem Ausland einstellen.
- Die Analogie: Es ist wie ein Restaurantbesitzer, der sagt: „Wir wollen ein 5-Sterne-Internationales Hotel werden!“ Also stellt er einen berühmten Koch aus Paris ein. Aber er vergisst, sein lokales Personal zu schulen oder die richtigen Zutaten zu kaufen.
- Die Politiklücke: Einige Universitäten haben strenge Regeln für die Verwendung von Englisch. Andere haben gar keine Regeln.
- Die Analogie: In einem Gebäude muss jeder im Flur Englisch sprechen. Im Gebäude daneben spricht jeder, was er will. Dies schafft Verwirrung.
- Die Infrastruktur: Gibt es englische Lehrbücher? Funktionieren die Computer?
- Die Analogie: Einige Schulen haben eine Bibliothek voller frischer, moderner englischer Bücher. Andere stecken fest dabei, alte russische Lehrbücher Wort für Wort zu übersetzen, wodurch oft die Bedeutung verloren geht – so als würde man versuchen, einen Witz zu übersetzen, der in einer anderen Sprache nicht funktioniert.
Sprosse 2: Die Instruktionsebene (Die Lehrer und die Klassenzimmer)
Hier geht es darum, was im Klassenzimmer passiert.
- Das Lehrer-Paradoxon: Die Studie fand eine kuriose, aber frustrierende Vermischung.
- Junge Lehrer: Sie sprechen hervorragendes Englisch, kennen aber das Fachgebiet (wie Physik oder Geschichte) vielleicht nicht tief genug.
- Ältere Lehrer: Sie sind Experten in ihrem Fach, haben aber Schwierigkeiten, Englisch zu sprechen.
- Die Analogie: Stellen Sie sich einen Kochkurs vor. Sie haben einen Chefkoch, der genau weiß, wie man einen perfekten Kuchen backt, aber die Schritte nicht auf Englisch erklären kann. Dann haben Sie einen Sprachlehrer, der perfektes Englisch spricht, aber noch nie einen Kuchen gebacken hat. Keiner von beiden kann den Kurs allein perfekt unterrichten.
- Die Ausbildung: Die Ausbildung, die Lehrer erhalten, ist oft kurz und konzentriert sich nur auf die Grammatik, nicht darauf, wie man ein komplexes Thema in einer Zweitsprache unterrichtet.
- Die Analogie: Es ist, als würde man einem Fahrer eine Karte für eine neue Stadt geben, ihm aber nur beibringt, wie man das Lenkrad hält, nicht aber, wie man sich im Verkehr zurechtfindet.
Sprosse 3: Die Studierendenebene (Die Lernenden und ihre Zukunft)
Hier geht es um die Studenten, die in das System eintreten.
- Der „Englisch-nur“-Traum vs. die Realität: Studenten wollen auf Englisch lernen, weil sie glauben, dass es ihnen bessere Jobs verschafft.
- Die Analogie: Studenten denken, das Erlernen von Englisch sei wie das Erhalten einer „Goldenen Eintrittskarte“ zu einem besseren Leben.
- Der Stress: Viele Studenten kommen mit der Vorstellung an, sie könnten Englisch, aber wenn sie in einer Vorlesung sitzen, merken sie, dass sie den Professor nicht verstehen können. Sie fühlen sich gestresst und verwirrt.
- Die Analogie: Es ist, als würde man jemanden ins tiefe Ende eines Pools werfen, obwohl er nur ein flaches Plätschern erwartet hatte.
- Die Frage des Arbeitsmarktes: Die Führungsebene sorgt sich: „Wenn wir diese Studenten auf Englisch unterrichten, werden sie hier in Kasachstan tatsächlich Jobs finden?“
- Die Analogie: Es ist, als würde man einen Piloten darauf trainieren, einen bestimmten Flugzeugtyp zu fliegen, aber der lokale Flughafen hat nur Hangars für einen ganz anderen Typ. Die Fähigkeiten passen möglicherweise nicht zur lokalen Realität.
Die wichtigste Erkenntote
Die Arbeit kommt zu dem Schluss, dass man nicht einfach nur „einen Schalter umlegen“ kann, um eine Universität englischsprachig zu machen. Es erfordert eine systemweite Überarbeitung.
Das EMPOWER-Framework ist eine Checkliste für Universitätsleitungen. Es sagt ihnen:
- Stellen Sie nicht nur ausländische Lehrer ein; bilden Sie auch Ihre lokalen Lehrer aus.
- Kaufen Sie nicht nur englische Bücher; stellen Sie sicher, dass der Lehrplan tatsächlich funktioniert.
- Testen Sie die Studenten nicht nur auf Englisch; stellen Sie sicher, dass sie ihre Fächer tatsächlich lernen können.
Wenn die Universitätsleitungen (die Bauleiter) dieses Framework nutzen, können sie aufhören, ein wackeliges Haus zu bauen, und statfangen, ein starkes, stabiles Haus zu bauen, in dem Studenten, Lehrer und das System unabhängig von der verwendeten Sprache zusammenarbeiten.
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