The Impact of Educators’ Psychological Culture on Professional Self-Realisation during Wartime

Das innere Werkzeugset: Wie Lehrer aus Chaos Wachstum machen

Stellen Sie sich vor, Sie versuchen, eine Sandburg am Strand zu bauen, aber das Meer steigt, der Wind heult und der Sand wird ständig fortgespült. Die meisten Menschen würden denken: „Das ist unmöglich; ich werde alles verlieren.“ Aber manche Menschen fangen, anstatt nur in Panik zu geraten, an, eine andere Art von Burg zu bauen – eine, die der Flut standhalten kann, oder sie erkennen vielleicht, dass der Akt des Wiederaufbaus sie etwas Neues über den Bau lehrt. Dies ist die Welt der Psychologie, speziell die Untersuchung dessen, wie Menschen mit extremem Stress umgehen.

In diesem Bereich sprechen Wissenschaftler über einige große Ideen. Erstens gibt es die psychologische Kultur, bei der es nicht um Kunst oder Geschichte geht, sondern vielmehr um Ihr internes „Werkzeugset“ zur Bewältigung Ihrer Gedanken und Emotionen. Es ist Ihre Fähigkeit, ruhig zu bleiben, vorausschauend zu planen und Ihr Verhalten anzupassen, wenn Dinge schiefgehen. Dann gibt es die professionelle Selbstverwirklichung, was einfach das Gefühl ist, dass man seinen Job gut macht und dass die eigene Arbeit einem wichtig ist. Schließlich gibt es das posttraumatische Wachstum. Dies ist ein faszinierendes Konzept, bei dem Menschen nicht einfach nur zu dem „zurückspringen“, was sie vor einer Katastrophe waren; sie wachsen tatsächlich stärker und finden durch sie einen neuen Sinn. Es ist wie ein Muskel, der größer wird, nachdem er bis an seine Grenzen gedehnt wurde.

Warum ist das wichtig? Weil das Leben voller Stürme ist. Wenn die Umgebung um uns herum gefährlich oder instabil wird, wie etwa während eines Krieges, müssen wir wissen, ob unsere internen Werkzeugsets stark genug sind, um uns am Laufen zu halten. Wenn wir verstehen können, wie Lehrer und Fachkräfte unter den schlimmsten Bedingungen überleben und sogar florieren, können wir lernen, wie wir jedem helfen, der mit einer Krise konfrontiert ist.

---

Die Studie: Lehrer im Auge des Sturms

Diese Forschungsarbeit taucht in eine sehr spezifische und intensive Situation ein: das Leben von Universitätsdozenten in der Ukraine während des vollumfänglichen Krieges. Die Forscher, ein Team von Experten aus ukrainischen Universitäten und Instituten, wollten ein Rätsel lösen. Sie bemerkten, dass trotz des Chaos des Krieges – Bombardierungen, Vertreibung und ständiger Angst – viele ukrainische Lehrer immer noch hart arbeiteten und Sinn in ihrem Beruf fanden. Wie ist das möglich?

Das Team untersuchte 212 Hochschuldozenten, die zwischen 2024 und 2025 in der Ukraine tätig waren. Sie fragten nicht nur „Ist alles okay bei Ihnen?“. Sie nutzten eine Mischung aus Mathematik und Storytelling, um das Geheimrezept herauszufinden. Sie ließen die Lehrer drei spezifische Tests machen:

1. Der Fragebogen zur Selbstregulation: Um ihre „psychologische Kultur“ zu messen (wie gut sie ihre Reaktionen kontrollieren und planen konnten).
2. Das Inventar für posttraumatisches Wachstum: Um zu sehen, ob sie aus dem Trauma neue Stärke oder Bedeutung gewinnen.
3. Die Skala der Karriere-Anpassungsfähigkeiten: Um ihre „professionelle Selbstverwirklichung“ zu messen (wie sehr sie das Gefühl hatten, in ihrer Karriere erfolgreich zu sein).

Sie führten zudem mit einigen der Lehrer tiefgehende, semistrukturierte Interviews durch, um deren persönliche Geschichten zu hören.

Die große Entdeckung: Die „Wachstumsbrücke“

Der Hauptbefund der Arbeit ist wie die Entdeckung einer verborgenen Brücke in einem Labyrinth. Die Forscher fanden heraus, dass ein starkes internes Werkzeugset (psychologische Kultur) Lehrern definitiv hilft, in ihrem Beruf erfolgreich zu sein. Aber hier kommt die Wendung: Es hilft ihnen nicht nur direkt. Stattdessen hilft ein starkes Werkzeugset den Lehrern, ihr Trauma auf eine Weise zu verarbeiten, die zu Wachstum führt, und dieses Wachstum ist das, was ihren beruflichen Erfolg wirklich steigert.

Stellen Sie es sich so vor: Ihre psychologische Kultur ist der Motor. Das Kriegstrauma ist das raue Gelände. Der berufliche Erfolg ist das Ziel. Die Studie fand heraus, dass der Motor das Auto nicht nur über die Unebenheiten schiebt; er verwandelt das Schütteln des Autos in Treibstoff, der einen speziellen „Wachstumsmotor“ antreibt. Dieser Wachstumsmotor treibt das Auto dann sogar noch schneller voran.

Die Daten zeigten einen klaren, statistisch signifikanten Zusammenhang. Der direkte Effekt der psychologischen Kultur auf den Erfolg war stark (ein Beta-Koeffizient von 0,42), aber als sie das „posttraumatische Wachstum“ in die Gleichung einbezogen, wurde die Geschichte noch klarer. Das Wachstum fungierte als Mediator, was bedeutet, dass es der mittlere Schritt war, der die Magie geschehen ließ. Der indirekte Effekt durch dieses Wachstum betrug 0,31, mit einem Konfidenzintervall zwischen 0,22 und 0,41. Auf einfache Sprache ausgedrückt bedeutet dies, dass die Fähigkeit, neuen Sinn im Leiden zu finden, ein entscheidender Grund dafür ist, warum Lehrer mit starken mentalen Werkzeugen erfolgreich bleiben.

Der Erfahrungfaktor: Novizen vs. Experten

Einer der interessantesten Teile der Studie ist, wie Erfahrung das Spiel verändert. Die Forscher unterteilten die Lehrer in drei Gruppen:

• Novizen: Weniger als 5 Jahre Erfahrung.
• Erfahrene: 5 bis 15 Jahre.
• Experten: Mehr als 15 Jahre.

Sie fanden heraus, dass die „Wachstumsbrücke“ für jeden anders funktioniert. Für die Experten war die Verbindung unglaublich stark (ein Beta von 0,44). Diese erfahrenen Lehrer waren am besten darin, ihr Trauma in beruflichen Treibstoff zu verwandeln. Für die Novizen war die Verbindung zwar vorhanden, aber viel schwächer (ein Beta von 0,19). Sie versuchten noch, herauszufinden, wie sie ihr Werkzeugset nutzen können. Die Gruppe der Erfahrenen saß genau dazwischen (ein Beta von 0,33).

Die Arbeit legt nahe, dass zwar jeder das Potenzial hat zu wachsen, die Experten aber mehr Zeit hatten, den „Muskel“ aufzubauen, der nötig ist, um das Trauma zu verarbeiten und in eine Ressource zu verwandeln. Es ist wie ein erfahrener Wanderer, der genau weiß, wie er einen gebrochenen Ast als Wanderstock benutzen kann, während ein Anfänger ihn vielleicht einfach fallen lässt.

Die Geschichten hinter den Zahlen

Die Zahlen erzählten eine Geschichte, aber die Interviews erzählten eine andere, tiefere Geschichte. Als die Forscher die Lehrer fragten, was „Erfolg“ für sie jetzt bedeutete, änderten sich die Antworten. Vor dem Krieg könnte Erfolg um einen neuen Titel, die Veröffentlichung eines Papers oder eine Beförderung gegangen sein. Jetzt sprachen die Lehrer über internale Dinge. Eine Lehrerin sagte: „Ich habe gelernt, jeden Tag bei der Arbeit zu schätzen; es ist nicht nur ein Job, es ist eine Mission.“ Ein anderer, ein Novize, gab zu: „Es ist schwer, über Wachstum nachzudenken, wenn jeden Tag Sirenen gehen. Ich versuche nur zu überleben.“

Dies offenbarte eine Verschiebung der Werte. Die Lehrer definierten Erfolg neu – nicht als das Erklimmen einer Leiter, sondern als das Aufrechterhalten der Verbindung zu ihren Schülern und die Bereitstellung emotionaler Unterstützung. Die Studie stellte jedoch auch ein Thema der „Ressourcenerschöpfung“ in den Interviews fest – einige Lehrer fühlten sich, als würden sie auf dem Zahnfleisch gehen – was die Mathematik nicht vollständig erfassen konnte. Dies deutet darauf an, dass während das „Wachstumsmodell“ real ist, es dennoch verborgene Kämpfe gibt, die Zahlen nicht immer sehen können.

Was dies bedeutet (und was es nicht bedeutet)

Die Autoren sind vorsichtig, dies nicht als „Wundermittel“ zu bezeichnen. Sie stellen explizit fest, dass dies eine Momentaufnahme (eine Querschnittsstudie) ist, sodass sie nicht mit Sicherheit sagen können, ob dieses Wachstum ewig anhält oder ob es sich im Laufe der Zeit verändert. Sie warnen auch davor, dass ihre Stichprobe hauptsächlich aus Frauen bestand und von spezifischen Universitäten kam, sodass wir nicht davon ausgehen können, dass dies für jeden einzelnen Lehrer des Landes gilt.

Die Studie legt jedoch nahe, dass die psychologische Kultur eine fundamentale Ressource ist. Es geht nicht nur darum, den Krieg zu „überleben“; es geht darum, die Werkzeuge der Selbstregulation zu nutzen, um die Erfahrung in etwas zu verwandeln, das einem hilft, beruflich zu wachsen. Die Arbeit argumenttiert, dass wir uns nicht nur darauf konzentrieren sollten, die „kaputten“ Teile der Lehrer zu reparieren (wie etwa Burnout zu behandeln); wir sollten ihnen auch helfen, die „Wachstums“-Teile ihres Werkzeugsets aufzubauen.

Die Forscher kommen zu dem Schluss, dass das Ziel für Universitäten und Unterstützungssysteme darin bestehen sollte, Lehrern zu helfen, ihre Erfahrungen zu verarbeiten, damit sie diesen neuen Sinn finden können. Indem wir uns auf das posttraumatische Wachstum konzentrieren, können wir Lehrkräften vielleicht helfen, nicht nur den Sturm zu überstehen, sondern zu lernen, wie man im Regen tanzt.