Cross-Sectional Associations of Screen Media Use Patterns with Executive Functioning and Emotional Self-Regulation Among U.S. Preschool-Aged Children
Diese Querschnittsstudie an US-amerikanischen Kindern im Vorschulalter zeigt, dass zwar die gesamte Bildschirmzeit mit Schwierigkeiten bei den exekutiven Funktionen zusammenhängt, die spezifische Art der Medien jedoch entscheidend ist, da das Ansehen von Videos mit Herausforderungen bei den exekutiven Funktionen assoziiert ist, während die Nutzung mobiler Geräte mit Schwierigkeiten bei der emotionalen Selbstregulation verknüpft ist.
Originalarbeit lizenziert unter CC BY 4.0 (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/). Dies ist eine KI-generierte Erklärung eines Preprints, das nicht peer-reviewed wurde. Dies ist kein medizinischer Rat. Treffen Sie keine Gesundheitsentscheidungen auf Grundlage dieses Inhalts. Vollständigen Haftungsausschluss lesen
Im modernen Zuhause sind Bildschirme nicht mehr nur eine Quelle der Unterhaltung; sie sind eine ständige Präsenz im täglichen Leben junger Kinder. Für Eltern und Betreuer ist eine zentrale Frage aufgetaucht: Wie prägt diese Exposition den sich entwickelnden Geist eines Kindes? Zwei spezifische mentale Fähigkeiten sind besonders wichtig während der Vorschuljahre, einer Zeit, in der das Gehirn sich rasant für zukünftiges Lernen und soziale Interaktion vernetzt. Die erste ist die exekutive Funktion, ein Satz mentaler Werkzeuge, der es einem Kind ermöglicht, Informationen im Geist zu behalten, die Aufmerksamkeit zu fokussieren und sich selbst daran zu hindern, bei jedem Impuls zu handeln. Die zweite ist die emotionale Selbstregulation, die Fähigkeit, Gefühle zu managen, sich bei Aufregung zu beruhigen und Frustration zu bewältigen, ohne in sich zusammenzubrechen. Während weithin bekannt ist, dass zu viel Bildschirmzeit mit Schwierigkeiten in diesen Bereichen verknüpft sein kann, blieb das Bild unscharf. Die meisten bisherigen Forschungen haben schlicht die Gesamtzahl der Minuten gezählt, die ein Kind vor einem Bildschirm verbringt, wobei sie eine Stunde des Anschauens eines Zeichentrickfilms im Fernseher genauso behandelten wie eine Stunde des Spielens eines Spiels auf einem Tablet. Dieser breite Ansatz könnte wichtige Unterschiede verbergen, da die Art und Weise, wie ein Kind mit einem Bildschirm interagiert, wahrscheinlich davon abhängt, was es tut und welches Gerät es verwendet.
Ein Team von Forschern setzte sich zum Ziel, diese Details zu entwirren, indem es genau untersuchte, wie verschiedene Arten der Bildschirmnutzung mit diesen zwei kritischen Fähigkeiten bei amerikanischen Vorschulkindern zusammenhängen. Sie untersuchten 238 Mutter-Kind-Paare mit Kindern im Alter von drei und vier Jahren und baten die Mütter, genau zu berichten, wie ihre Kinder ihre Zeit mit Bildschirmen verbrachten. Die Forscher unterteilten die Daten in spezifische Kategorien: das Ansehen von Videos gegenüber dem Spielen digitaler Spiele sowie die Nutzung mobiler Geräte wie Smartphones gegenüber der Nutzung von Fernsehern. Sie fragten auch nach dem Kontext, wie zum Beispiel, ob der Fernseher im Hintergrund lief oder ob ein Elternteil ein Telefon reichte, um ein Kind zu beruhigen, das weinte. Das Ziel war zu sehen, ob die spezifische Aktivität oder das spezifische Gerät wichtiger war als die gesamte Zeitdauer.
Die Studie ergab, dass die gesamte Zeit, die ein Kind vor Bildschirmen verbrachte, tatsächlich mit etwas größeren Schwierigkeiten bei der exekutiven Funktion verknüpft war, aber die Geschichte wurde viel klarer, als die Forscher die spezifischen Arten der Nutzung betrachteten. Es stellte sich heraus, dass das Ansehen von Videos der primäre Treiber dieser Verknüpfung war. Kinder, die mehr Zeit mit dem Ansehen von Videos auf irgendeinem Gerät verbrachten, zeigten mehr Probleme mit den mentalen Aufgaben, die für Fokus und Selbstkontrolle erforderlich sind. Im Gegensatz dazu zeigte die Zeit, die mit dem Spielen digitaler Spiele verbracht wurde, nicht dieselbe Verbindung auf. Dies deutet darauf darauf hin, dass die passive Natur des Anschauens eines Bildschirms, bei der sich der Inhalt in seinem eigenen Tempo bewegt, möglicherweise belastender für die Fähigkeit eines jungen Kindes sein könnte, seine eigene Aufmerksamkeit zu lenken, als die interaktive Natur des Spielens eines Spiels.
Das Gerät selbst erzählte jedoch eine andere Geschichte in Bezug auf die Emotionen. Als die Forscher die emotionale Selbstregulation untersuchten, stellten sie fest, dass die Art des Geräts wichtiger war als die Aktivität. Kinder, die mehr Zeit mit der Nutzung mobiler Geräte wie Telefonen und Tablets verbrachten, zeigten größere Schwierigkeiten beim Management ihrer Emotionen. Diese Assoziation wurde bei der Nutzung des Fernsehers nicht beobachtet. Die Daten zeigten auch ein Muster darin auf, wie Eltern diese Geräte nutzten: Mobile Bildschirme wurden häufig verwendet, um ein aufgeregtes Kind zu beruhigen, während der Fernseher öfter im Hintergrund des Hauses lief. Dieser Kontext hilft, diesen Befund zu erklären; da mobile Geräte tragbar und immer verfügbar sind, können sie als schneller Fixpunkt genutzt werden, um Not zu lindern, was potenziell verhindert, dass Kinder üben, sich selbst auf eigene Weise zu beruhigen.
Die Forscher merkten an, dass ihre Studie eine Momentaufnahme war, weshalb sie nicht beweisen konnten, dass die Bildschirmnutzung die Schwierigkeiten verursachte, sondern nur, dass sie miteinander verbunden waren. Es ist möglich, dass Kinder, die bereits Schwierigkeiten mit dem Fokus oder den Emotionen haben, mehr Zugang zu Bildschirmen erhalten, oder dass Familiengewohnheiten beides beeinflussen. Zudem waren die Mütter, die an der Studie teilnahmen, überwiegend hoch gebildet, was bedeutet, dass die Ergebnisse nicht perfekt auf jede Familie übertragbar sein könnten. Trotz dieser Einschränkungen bietet der Befund eine nuancierte Sichtweise, die über die einfache Botschaft „Bildschirme sind schlecht“ hinausgeht. Die Evidenz legt nahe, dass die Auswirkung von Bildschirmmedien auf ein junges Kind stark davon abhängt, was es tut und was es benutzt. Das Ansehen von Videos scheint enger mit Herausforderungen bei Fokus und mentaler Kontrolle verknüpft zu sein, während die häufige Nutzung mobiler Geräte, insbesondere als Werkzeug zur Beruhigung, enger mit Schwierigkeiten beim Emotionsmanagement zusammenhängt. Das Verständnis dieser Unterscheidungen ermöglicht es Eltern, informiertere Entscheidungen über die spezifischen Arten der Bildschirmzeit zu treffen, die in die Welt ihres Kindes gelangen.
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